上海市新課程下的生命科學課堂教學評價量表的研制.pdf

1、教師作為教育的核心人物，其專業(yè)水平的高低直接影響教育的質(zhì)量，所以促進教師的專業(yè)發(fā)展必然成為教育改革的主題。面對新課程改革，中學生命科學教師應(yīng)如何應(yīng)對，切實貫徹課程改革理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學的過程、內(nèi)容與方法，對此，本文提出課堂教學評價應(yīng)發(fā)揮積極的促進和發(fā)展作用，為教師提供有益的指導和幫助。 本文通過文獻研究，在總結(jié)了課堂教學評價發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代教育評價理論、建構(gòu)主義理論以及主體教育理論思想將教師課堂行為和學生

2、課堂行為作為評價的對象。著重分析了新課程對生命科學教師、生命科學課堂以及課堂教學評價的期望和要求，以此作為評價體系的理念指導。在實地了解上海市15所中學進行課堂教學評價的現(xiàn)實情況后，分析了現(xiàn)行課堂教學評價主要是確定方法、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和運用方法三個方面存在一定問題。 在理論研究的基礎(chǔ)上，本文以研制中學生命科學課堂教學評價量表為主線，首先采用問卷調(diào)查法結(jié)合訪談法，收集中學生命科學教師的意見；其次采用內(nèi)涵分析法和因素群法相結(jié)合，初步建立指

3、標體系，經(jīng)過專家咨詢法并結(jié)合調(diào)查的結(jié)果最終確定一級指標2項，為教師課堂行為和學生課堂行為，二級指標6項，包括教學態(tài)度、教學設(shè)計、教學素質(zhì)、課堂氣氛、參與狀態(tài)、學習成果。三級指標23項，其中教師方面的指標12項，學生方面的指標11項。隨后采用特爾斐法，通過征詢專家意見進行統(tǒng)計處理，得出各級指標的相對權(quán)重系數(shù)，至此形成評價量表。通過修訂和試評，對本評價量表的科學性進行了檢驗。評價者信度的肯德爾和諧系數(shù)W=0.6402，重測信度的相關(guān)系數(shù)為0

4、.968，三級指標內(nèi)部一致性系數(shù)α均大于0.7，以上均說明本評價量表具有較高的信度。采用內(nèi)涵分析法保證了指標的內(nèi)容效度；在指標的篩選過程中采用因素群法保證了較高的結(jié)構(gòu)效度，指標的收集、篩選和試評都征詢了專家的建議，使本評價量表具有一定的專家效度。 本評價指標體系強調(diào)以教師促進學生有效學習的情況和學生在課堂學習中參與的狀態(tài)為參照來評價課堂教學，注重學科特點，并對學生的非學業(yè)方面給予了一些關(guān)注，具有一定的創(chuàng)新性和實用性。 本