小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究.pdf

1、小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)被當(dāng)作“副課”的小學(xué)“科學(xué)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)卻缺乏可依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。
　　 深入課堂進(jìn)行實(shí)際觀察是了解小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的直接途徑。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的影響，評(píng)價(jià)側(cè)重于語(yǔ)言——言語(yǔ)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能和邏輯——數(shù)學(xué)智能。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)以及教師的自評(píng)和互評(píng)都沒(méi)有受到足夠

2、的重視。通過(guò)對(duì)比全國(guó)部分省市的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表發(fā)現(xiàn)，不論是評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)還是評(píng)價(jià)方式（打分或等級(jí)），各省市都有所不同，但大多數(shù)存在同一傾向——管理，而很少考慮學(xué)生因素。多數(shù)老師對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案不滿(mǎn)意，絕大部分的教研員和特級(jí)教師都不是用學(xué)校提供的課堂評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)課。
　　 評(píng)價(jià)的目的是為了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。目前實(shí)行的評(píng)價(jià)方案，即使可以判斷課堂教學(xué)是“好”還是“不好”，也是與評(píng)價(jià)的目的相背離的，因?yàn)樗荒艽龠M(jìn)發(fā)