提高小學科學課堂教學有效性的策略研究課題

1、“提高小學科學課堂教學有效性的策略研究”課題子課題申請課題名稱探究提高小學科學課堂教學有效性的策略的基本途徑課題負責人張鋼何勝負責人所在單位羅田縣三里畈小學填表日期2010年5月30日黃岡市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室一、課題主要負責人基本信息一、課題主要負責人基本信息姓名張鋼性別男民族漢出生年月76.10行政職務教務主任專業(yè)技術職務小學高級研究專長科學最后學歷本科最后學位本科電話13469890118課題負責人所在教研組三里畈鎮(zhèn)中心小學

2、科學教研組Email1003zhanggang@二、課題研究方案二、課題研究方案（一）課題提出背景及其界定（一）課題提出背景及其界定1.課題提出背景：隨著課程改革的不斷深入，課堂教學是否能夠促進學生的發(fā)展已成為當前關注的熱點問題。在小學科學教學中，如何在短短的40分鐘內，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量的有效知識，促進學生全面發(fā)展，更是我們科學教師一直以來不斷追求的目標。受施教水平以及教育教學資源等因素的影響，教

3、學過程中出現了“穿新鞋、走老路”的現象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。久而久之，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學生學習的效果則表現為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現了一種課程的表面達成現象……高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。因此，提高課堂教學的有效性，對提高教學質量，實施素質教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)

4、展，有著十分重要的意義。本課題的研究，將以現代教育思想為先導，構建以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，因學施教。讓學生發(fā)揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學的狀況。同時，教師在指導學生進行建構學科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學科實際且具有個性富有特色的科學課堂教學有效性策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終提高小學科學課堂教學的有效性。2.課題核心概念及界定：

5、課題核心概念及界定：課堂即教師授課學生學習的主要地方。教學即教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發(fā)展得主要途徑?！坝行浴敝饕竿ㄟ^教師的教學，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生的進步或發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一標準。“策略”是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。本課題將以提高科學課堂教學的有效性為宗旨，深入研究理解現代教育理論，廣泛收集整理科學課堂教學有