提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略設(shè)計研究-課題方案

1、<p>　　《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題方案</p><p><b>　　一、課題的提出</b></p><p>　　1、社會發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革</p><p>　　數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。然而，在我們之前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉

2、的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們只有改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會的需要。</p><p>　　2、課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求</p><p>　　新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

3、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標準提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢在必行。</p><p>　　3、我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時需

4、要改變</p><p>　　目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p>　?。?）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在&#8220;講授——接受&#8221;的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。</p><p>　

5、?。?）不能結(jié)合實際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。</p><p>　　（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負擔(dān)，同時也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生

6、越苦的現(xiàn)象。</p><p>　　綜上所述，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實減輕學(xué)生負擔(dān)以及促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。</p><p><b>　　二、研究的目的&l

7、t;/b></p><p>　　基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展，最終達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。</p><p><b>　　三、實施的原則</b></p><p>　　1、理論與實踐相結(jié)合的原則。以理

8、論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。</p><p>　　2、科學(xué)性原則。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認知規(guī)律的科學(xué)的方法。</p><p>　　3、整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先進的教學(xué)理論進行整合、對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合等。</p><p>　　4、主體性原

9、則。有效教學(xué)策略的研究與實踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。</p><p>　　5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。</p><p><b>　　四、課題研究的內(nèi)容</b></p><p><b>　　1、概念的界定：</b></p><p>　　教學(xué)：按師生關(guān)

10、系的角度來說，有兩種觀點，一種認為教學(xué)是教師的活動，目的在于引起學(xué)生的活動；一種認為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。</p><p>　　有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思

11、的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。</p><p>　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)策略：課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效性教學(xué)必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施

12、。</p><p><b>　　2、研究的內(nèi)容：</b></p><p>　　（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略 </p><p>　　（2）有效的課堂提問策略</p><p>　?。?）有效的活動教學(xué)策略</p>

13、<p>　?。?）有效的課堂練習(xí)策略 </p><p>　?。?）有效的課堂評價策略</p><p><b>　　五、研究方法</b></p><p>　　（1）調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。</p><p>　?。?）文獻法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)

14、的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。</p><p>　　（3）觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。</p><p>　　（4）行動研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。</p><p>　?。?）對比法：設(shè)定實驗班級,進行過程性與

15、終結(jié)性的對比。</p><p>　　（6）經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實施和經(jīng)驗。策略，并推出一批有推廣價值的實施方案。</p><p>　?。?）案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。</p><p>　　六、課題研究的步驟和措施</p><p

16、>　　第一階段：（2009年9月～2009年10月）提出課題，設(shè)計方案階段</p><p>　　閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計方案，明確課題組成員的具體分工。</p><p>　　第二階段：（2009年11月～2012年4月）進行研究，具體實施階段</p><p>　　1．加強學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。</p&

17、gt;<p>　　應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計劃。</p><p>　　2．認真做好搜集、積累和整理資料工作。</p><p>　　要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實驗中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計實驗課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學(xué)過

18、程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。還可以從評課中、作業(yè)、課外活動及課外調(diào)查中搜集和積累資料。</p><p>　　3．加強課堂教學(xué)研究，切實提高研究質(zhì)量。</p><p>　　課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)加強對課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)實驗課。要重視實驗教學(xué)的備課工作，努力上好每一節(jié)研究課。</p>&