兒童讀者的發(fā)現(xiàn)對兒童文學(xué)教學(xué)的啟示.pdf

1、兒童文學(xué)主要是以兒童為讀者對象，為滿足他們的成長需求而創(chuàng)作的具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱。兒童文學(xué)具有故事性、想象性和趣味性等獨特的文體特征。兒童文學(xué)是兒童生活中不可或缺的精神食糧，對于兒童精神建構(gòu)具有重要意義。兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)有密切的聯(lián)系，兒童文學(xué)越來越受到重視。然而在兒童文學(xué)教學(xué)中，卻存在著不容樂觀的問題，教師在教學(xué)過程中往往忽略了兒童文學(xué)作品的閱讀對象——兒童讀者。教師并不能對當代兒童讀者的特征和接受狀況的

2、描述和判斷，更不能深刻分析兒童讀者并為教學(xué)提供可靠的現(xiàn)實依據(jù)。教師在教學(xué)過程中對一種特定的身份即“兒童讀者”身份的遮蔽，對兒童讀者這一特殊群體的特點了解不夠深刻，沒有把兒童讀者作為教學(xué)中的主體來對待，更沒有明確意識到這一群體的個體差異性，從而做到因材施教。
　　本文重點探討了兒童讀者的主體性、特殊性和差異性。兒童文學(xué)的接受主體是兒童讀者，其在文學(xué)閱讀參與以及接受過程中顯示出的種種獨特的、主動的審美和情感心理，往往影響著兒童文學(xué)作品

3、的藝術(shù)價值及社會功能的最終實現(xiàn)。兒童讀者的文學(xué)能力是一個有機整體，其構(gòu)成分為生理、心理和文化三個層面。兒童文學(xué)能力的建構(gòu)是一個有機體內(nèi)部諸要素依次生成、彼此作用、相互融合并不斷向更高層次水平推進、發(fā)展的過程。兒童讀者特殊性體現(xiàn)在兒童讀者的閱讀心理特征和對文本意義的解讀。因年齡、性別、智力水平和個性不同使得兒童讀者在文學(xué)能力方面出現(xiàn)了分化，即表現(xiàn)出了明顯的差異性。
　　在對兒童讀者的主體性、特殊性和差異性深入分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)當前

4、兒童文學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，根據(jù)兒童文學(xué)閱讀理論的研究成果，結(jié)合兒童文學(xué)的教學(xué)實踐，提出以下教學(xué)策略一、要保護童年的身體和精神自由，促進兒童讀者文學(xué)能力的發(fā)展。二、要提供優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，豐富兒童讀者的審美經(jīng)驗。三、要鼓勵兒童讀者對文本意義的創(chuàng)造性解讀，并對其進行合理適當?shù)膬r值觀引領(lǐng)以開展主體性教學(xué)。四、要利用兒童讀者的閱讀心理特點，激發(fā)其閱讀動機，培養(yǎng)其閱讀興趣，尊重其詩性邏輯，注重其情感體驗，以開展有效性教學(xué)。五、尊重兒童讀者的