兒童文學(xué)教學(xué)與審美素養(yǎng)培養(yǎng).pdf

1、二十世紀(jì)末，中國兒童身上存在的種種人格缺失讓國人十分擔(dān)憂。人們從方方面面對這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在語文教育界，認(rèn)為學(xué)生人文性教育不足是誘因之一的看法得到多數(shù)人的認(rèn)可。于是人們提出在語文教學(xué)中，把語文教育的工具性和人文性并重，進(jìn)而提出加強(qiáng)美育的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練觀察，人們嘗到了甜頭。 本文特別選取兒童文學(xué)的角度來闡釋這一問題。因?yàn)閮和膶W(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是針對3—15歲的兒童設(shè)計(jì)的，在兒童文學(xué)的教學(xué)中提升學(xué)生

2、審美素養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)影響很大，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能對學(xué)生的人格、個性心理品質(zhì)等因素起到積極作用，加快學(xué)生自我教育能力和審美人格的形成的過程，從而盡快提高學(xué)生整體素質(zhì)?；谶@一點(diǎn)，我提出“在兒童文學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)”的觀點(diǎn)并初步論證了這一觀點(diǎn)的必要性、可能性以及具體操作方法。希望能夠?qū)χ蓐P(guān)人員在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的問題上提供一定的幫助。 研究的主要內(nèi)容：第一、兒童文學(xué)及審美素養(yǎng)的價值。第二、兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。第三、兒童文學(xué)教學(xué)中培

3、養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的策略。 研究采取的主要方法是：文獻(xiàn)法、訓(xùn)查法、資料分析法等。 經(jīng)過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間人文素養(yǎng)差距很大，閱讀能力和閱讀數(shù)量的差距也很大，結(jié)合自己在兒童文學(xué)教學(xué)中的感受，我特別收集了大量兒童文學(xué)作品對學(xué)生審美素養(yǎng)產(chǎn)生影響的例子，然后從美育理論、兒童文學(xué)理論和實(shí)踐的角度進(jìn)行了系列分析，論證了在兒童文學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要性、必要性和具體操作方法。目前國內(nèi)外對這一問題的研究狀況：或者研究在中小學(xué)語文

4、教育中實(shí)施美育；或者研究審美心理、審美發(fā)展、藝術(shù)教育；或者對個體審美心理諸要素、審美發(fā)現(xiàn)、審美個性差異以及審美與無意識的關(guān)系等作闡述。其中將審美利藝術(shù)教育結(jié)合的論述比較多；對課外閱讀興趣的調(diào)查研究和對課外閱讀量的研究比較多；而對利用兒童文學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行審美教育從而完善個性的研究則不太豐富。特別是在兒童文學(xué)教學(xué)中研究這一問題就顯得更加不足，其焦點(diǎn)在于兒童文學(xué)價值作用，尤其缺少系列具體可操作的方法。所以我在文中對優(yōu)秀兒童文學(xué)的價值作出了說