終身教育與學(xué)前教育一體化的建構(gòu).pdf

1、終身教育是20世紀(jì)60年代在聯(lián)合國(guó)教科文組織推動(dòng)下,適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技社會(huì)迅猛發(fā)展的必然要求,成為國(guó)際社會(huì)的一種理念與現(xiàn)代教育新思維,被越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)視為教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)原則.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,尤其是面對(duì)21世紀(jì)的信息化社會(huì),許多國(guó)家都把教育放在國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位予以重視,學(xué)前教育作為終身育教育體系的一個(gè)子系統(tǒng),也倍受關(guān)注.國(guó)內(nèi)學(xué)者們,在終身教育理論的框架下進(jìn)行實(shí)施學(xué)前教育改革研究,探討當(dāng)今我國(guó)學(xué)前教育改革的若干新思路和

2、新途徑.本文將在學(xué)界研究的基礎(chǔ)上,從終身教育理論發(fā)展的大背景出發(fā),結(jié)合學(xué)前教育工作實(shí)踐,探索終身教育與學(xué)前教育一體化的改革思路.論文的結(jié)構(gòu)由三部分組成.第一部分著重從學(xué)前教育在終身教育中的戰(zhàn)略地位和學(xué)前教育在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略地位及國(guó)外相關(guān)的研究啟示中提出終身教育與學(xué)前教育一體的改革構(gòu)想.第二部分著重例舉國(guó)內(nèi)部分地區(qū)及本地區(qū)學(xué)前教育一體化現(xiàn)狀,剖析我國(guó)學(xué)前教育一體化存在的問(wèn)題.第三部分重點(diǎn)闡述在終身教育體系框架中學(xué)前教育一體化的理想建構(gòu).