對話視域下幼兒教師提問的研究.pdf

1、“沒有對話就沒有交流，沒有交流也就沒有真正的教育”。對話不僅是一種信息的交換，更是一種生命的內(nèi)在訴求。提問作為教學活動中教師最基本的行為，是對話的工具和手段，也最直接的體現(xiàn)了對話的效果。幼兒園教學中教師提問的隨意性、盲目性、存在的去對話和偽對話的現(xiàn)象以及該方面研究的欠缺是本研究的起因。
　　 本研究采用非參與式觀察法，在對話視域下對幼兒園教師的提問狀況進行了結(jié)構(gòu)性分析和過程分析，真實的呈現(xiàn)幼兒教師提問的基本狀況，從對話視角分析提

2、問中存在的問題和原因，并提出幼兒教師提問的新走向——走向?qū)υ?，嘗試為提問中的師幼對話提供一些建議。
　　 本文的論述分為五個部分：一、緒論。包括研究緣起、研究的目的及意義、國內(nèi)外有關(guān)對話教學和教師提問方面的研究、研究的理論基礎(chǔ)、概念的界定、研究方法及過程。二、對話視域下幼兒教師提問的結(jié)構(gòu)性分析，主要包括提問的主體、提問的類型、提問的總體分布，通過分析得出結(jié)論：教師的學歷和教齡影響著教師的提問行為，教師的提問類型單一簡單，提問次數(shù)

3、頻繁。三、對話視域下幼兒教師提問的過程分析，包括提問的目的、提問的指向、教師的候答時間和理答行為。通過分析得出初步結(jié)論：教師的提問目的偏向傳授知識技能，大多數(shù)提問都是面向幼兒群體，候答時間稍短，理答行為方式單一，缺乏將提問引向?qū)υ挼挠行Р呗浴Ｋ?、幼兒教師提問的問題表現(xiàn)及原因分析。結(jié)合觀察實例，對自然情境下幼兒教師的提問進行真實的描述，從對話主體、對話情感、對話內(nèi)容、對話持續(xù)性等方面分析幼兒教師提問存在的問題并從教師的幼兒觀、教學觀、對話