幼兒教師的獎勵行為研究.pdf

1、獎勵(reward)指對個(gè)人或集體正確、良好的思想行為給予肯定或表揚(yáng)。但它也是一種常見的行為控制方法，它利用人性中需要肯定、喜愛贊美的一面，以獎勵為刺激，來引起或者改變?nèi)藗兊男袨椤．?dāng)今以孩子為中心，賞識孩子的撫養(yǎng)觀念很有市場，成人傾向給予幼兒更多的肯定與獎勵，但在慣習(xí)的支配下，出現(xiàn)了許多獎勵運(yùn)用的誤區(qū)，可能會給幼兒的正常成長帶來某種消極影響。全面了解幼兒園中教師對幼兒進(jìn)行獎勵的狀況，探討教師獎勵行為背后的發(fā)生機(jī)制，解析教師慣性思維下的不

2、適獎勵行為，還幼兒以良性獎勵，是本研究的主要宗旨。 本研究以非參與式觀察為主要方法，對開封市兩所幼兒園進(jìn)行了為期兩個(gè)月的觀察，運(yùn)用事件取樣法記錄幼兒園一日生活中所發(fā)生的所有獎勵事件及背景，并運(yùn)用訪談法對幼兒園中教師給予幼兒獎勵的行為及原因進(jìn)行了深入的調(diào)查，獲得了一系列詳實(shí)的資料與信息。 在對所收集到的資料進(jìn)行初步整理與分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS11.5做為統(tǒng)計(jì)分析工具，結(jié)合獎勵事實(shí)得出幼兒園獎勵行為的一般狀況，歸納出幼兒

3、園中獎勵實(shí)施的基本類型與方法。對獎勵過程中影響教師行為的因素進(jìn)行了分析，研究結(jié)果采取由表及里逐層深入呈現(xiàn)的方式。 研究表明：幼兒教師對幼兒的獎勵行為具有以下主要特征：非正式獎勵是幼兒園一日生活中主要的獎勵方式，且與教師的教學(xué)活動相伴；女孩受到的獎勵多于男孩；獎勵目的多指向群體，較少指向個(gè)體；幼兒園大班的獎勵內(nèi)容以知識學(xué)習(xí)與常規(guī)要求為主；班額大時(shí)，平均到每個(gè)幼兒受到的獎勵要少；教師的獎勵頻率不隨所教幼兒年齡不同而改變。 本

4、研究還發(fā)現(xiàn)幼兒教師常用獎勵方法是：代幣制、競賽、百分制、獎懲并行、模糊獎勵等。教師常依具體情景不同而運(yùn)用這些獎勵方式。影響教師在具體情景下獎勵行為的主要因素有教師的教育觀、專業(yè)素質(zhì)以及性別等，它們是教師自動做出反應(yīng)的慣習(xí)基礎(chǔ)，它們決定了教師獎勵行為的個(gè)體特點(diǎn)。根據(jù)上述研究結(jié)論擬提出下列獎勵運(yùn)用的建議：1)在幼兒園的一日生活中，教師應(yīng)尊重并滿足幼兒需要贊美的天性，給予適宜的適度的獎勵。2)教師要真誠地贊美幼兒的良好行為，而不要利用幼兒喜歡