人性、教師人格及其在教師激勵管理中的應用.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文人性、教師人格及其在教師激勵管理中的應用姓名：張林亭申請學位級別：碩士專業(yè)：教育碩士教育管理指導教師：于清漣2001.4.18‘夕第三部分人性走向假設曲線與教師人格特性要對教師進行有效激勵，必須探討人性走向、教師人格特性及其人格定位問題。1、人性走向假設曲線是人從出生到老死在本質(zhì)屬性方面遵循的一種變化軌跡。人從生命誕生、延續(xù)，開始社會化進程，并逐漸加深，最終成為一個自然屬性比較完善，社會化程度比較高的人。這種變化

2、軌跡受自然成熟、文化背景、知識經(jīng)驗、社會形態(tài)等的影響。a、教師人格即教師在社會化過程中所形成的具有穩(wěn)定傾向的，內(nèi)隱與外顯行為統(tǒng)一的，有別于其他職業(yè)從業(yè)人員獨特而本質(zhì)的身心質(zhì)t的總和，即智商、情商和欲望的整合。教師人格特性主要表現(xiàn)為，聰明通達，禮義仁信，理性、守職，力倡奉獻，以義導利，呈現(xiàn)“合作一競爭”的表現(xiàn)形態(tài)，亦有“食、逸、性、愛、安、尊”的自然欲求。教師人格相對權(quán)變?yōu)椤爸猩先烁瘛?。這些影響“曲線”變化的因素和教師人格特性均為有效的教

3、師激勵提供了管理的要點與依據(jù)。第四部分人性、教師人格在教師激勵管理中的應用1、激勵的內(nèi)容與要求。①物質(zhì)激勵，“富與貴，是人之所欲也?！雹诰窦?，主要包括價值觀、規(guī)范、環(huán)境、榜樣、成就和榮譽六個方面的激勵。③尊重激勵，是“人類總是要求得到尊重而不是貶抑”的心理需要。④合作激勵，是“物競天擇，適者生存”和“物合天擇，適者生存”的要求。⑤目標激勵，是教師“有較高價值目標的追求”的人格特性需要。另外還有:⑥情感激勵，⑦公平激勵，⑧期望激勵，⑨