注重情感因素在教師管理中的作用

1、注重情感因素在教師管理中的作用注重情感因素在教師管理中的作用《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)指出：“振興民族的希望在教育，振興《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教育的希望在教師?！比欢?，在經(jīng)濟改革大潮席卷華夏大地的今天，要使處于低”然而，在經(jīng)濟改革大潮席卷華夏大地的今天，要使處于低薪階層的小學(xué)教師情緒穩(wěn)定，安于教書，樂于奉獻，實在是一件難度較大但又薪階層的小學(xué)教師情緒穩(wěn)定，安于教書，樂于奉獻

2、，實在是一件難度較大但又必須做好的工作。幾年來，我們在這方面摸索前進，特別注重發(fā)揮情感因素在必須做好的工作。幾年來，我們在這方面摸索前進，特別注重發(fā)揮情感因素在教師管理中的作用，取得了一定的成效。教師管理中的作用，取得了一定的成效。一、情理交融，解決好教師中的熱點問題。一、情理交融，解決好教師中的熱點問題。市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為教育改革注入了生機與活力，但隨之而產(chǎn)生的人市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為教育改革注入了生機與活力，但隨之而產(chǎn)生的人生價

3、值觀念的變化，生活觀念的改變及“下海撈錢”生價值觀念的變化，生活觀念的改變及“下海撈錢”、從事“第二職業(yè)”等現(xiàn)、從事“第二職業(yè)”等現(xiàn)象，也不斷地涌進校園，沖擊著教師的思想，影響著教師隊伍的穩(wěn)定。一段時象，也不斷地涌進校園，沖擊著教師的思想，影響著教師隊伍的穩(wěn)定。一段時間，我們的教師中也曾出現(xiàn)過“人生的價值在于賺錢”間，我們的教師中也曾出現(xiàn)過“人生的價值在于賺錢”、“講究師德能值幾個“講究師德能值幾個錢”錢”、“無私奉獻落后于時代”等錯誤

4、觀點，有人甚至提出“合班上課、擠人掙“無私奉獻落后于時代”等錯誤觀點，有人甚至提出“合班上課、擠人掙錢”的建議，還發(fā)生過放學(xué)后賣烤肉串和在校門口支起臺球案子，看攤掙錢等錢”的建議，還發(fā)生過放學(xué)后賣烤肉串和在校門口支起臺球案子，看攤掙錢等事情。面對這種現(xiàn)實，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人既沒有興師問罪，強硬堵絕，也沒有放事情。面對這種現(xiàn)實，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人既沒有興師問罪，強硬堵絕，也沒有放任自流，而是做了以下工作：任自流，而是做了以下工作：一是深入廣泛地聽

5、。全體領(lǐng)導(dǎo)成員利用課間和業(yè)余時間深入到辦公室，與一是深入廣泛地聽。全體領(lǐng)導(dǎo)成員利用課間和業(yè)余時間深入到辦公室，與教師隨意交談，廣泛聽取教師的看法、想法、意見、要求，在掌握教師思想狀教師隨意交談，廣泛聽取教師的看法、想法、意見、要求，在掌握教師思想狀況后，領(lǐng)導(dǎo)班子首先形成共識，認為這些想法、做法雖然是不正確的，但它的況后，領(lǐng)導(dǎo)班子首先形成共識，認為這些想法、做法雖然是不正確的，但它的產(chǎn)生是不足為怪、可以理解的，批評指責(zé)，只能使教師產(chǎn)生逆反

6、心理，用行政產(chǎn)生是不足為怪、可以理解的，批評指責(zé)，只能使教師產(chǎn)生逆反心理，用行政手段干預(yù)、禁止，只能使之借機跳槽，不能從根本上解決問題。手段干預(yù)、禁止，只能使之借機跳槽，不能從根本上解決問題。在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，我們做的第二個工作就是：理直氣壯地灌輸馬在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，我們做的第二個工作就是：理直氣壯地灌輸馬列主義毛澤東思想的基本觀點、黨的基本路線和方針政策、教師的職業(yè)道德，列主義毛澤東思想的基本觀點、黨的基本路線和方針政策、

7、教師的職業(yè)道德，宣傳社會上的仁人志士對“教授賣大餅”宣傳社會上的仁人志士對“教授賣大餅”、“教師讓學(xué)生自學(xué)，自己到校園擺攤“教師讓學(xué)生自學(xué)，自己到校園擺攤賣蘋果”等事情的評論、呼吁等，宣傳國家教委及各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)同賣蘋果”等事情的評論、呼吁等，宣傳國家教委及各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)同志對“教師下?！备愕诙殬I(yè)的意見，宣傳開國元勛們關(guān)心教育和教師的事志對“教師下海”搞第二職業(yè)的意見，宣傳開國元勛們關(guān)心教育和教師的事跡、言論及海外華僑

8、獻身祖國教育的事跡。在這一過程中，我們也理直氣壯地跡、言論及海外華僑獻身祖國教育的事跡。在這一過程中，我們也理直氣壯地從正面闡明自己的觀點，表明自己的態(tài)度。我們從不旁敲側(cè)擊，指責(zé)教師，而從正面闡明自己的觀點，表明自己的態(tài)度。我們從不旁敲側(cè)擊，指責(zé)教師，而是誘導(dǎo)教師體會、琢磨、深思；產(chǎn)生自責(zé)，澄清認識。是誘導(dǎo)教師體會、琢磨、深思；產(chǎn)生自責(zé)，澄清認識。第三是引導(dǎo)教師多角度地進行比較，選擇正確的比較標準。我們的教師，第三是引導(dǎo)教師多角度地進行

9、比較，選擇正確的比較標準。我們的教師，總是喜歡用自己的收入與社會上的大款們比，與海防營的商販們比，與大中型總是喜歡用自己的收入與社會上的大款們比，與海防營的商販們比，與大中型較好企業(yè)的人員比。因此，越比越覺得囊中羞澀。于是，出現(xiàn)了心理上的不平較好企業(yè)的人員比。因此，越比越覺得囊中羞澀。于是，出現(xiàn)了心理上的不平衡，產(chǎn)生了怨氣。我們在學(xué)習(xí)討論中，首先承認教師收入不高這個事實，同時衡，產(chǎn)生了怨氣。我們在學(xué)習(xí)討論中，首先承認教師收入不高這個事實

10、，同時引導(dǎo)教師先進行橫向比較，搞清楚大款在我們國家畢竟是極少數(shù)，最有可比性引導(dǎo)教師先進行橫向比較，搞清楚大款在我們國家畢竟是極少數(shù)，最有可比性的是機關(guān)干部、工從、農(nóng)民。與機關(guān)人員相比，除少數(shù)人的工資含金量高以的是機關(guān)干部、工從、農(nóng)民。與機關(guān)人員相比，除少數(shù)人的工資含金量高以外，廣大的機關(guān)干部都沒有我們的高；與工人比較，除個別企業(yè)外，就我們學(xué)外，廣大的機關(guān)干部都沒有我們的高；與工人比較，除個別企業(yè)外，就我們學(xué)校周圍的企業(yè)看，大都虧損，多數(shù)

11、都搞提前退休或發(fā)５０％～７０％的工資；校周圍的企業(yè)看，大都虧損，多數(shù)都搞提前退休或發(fā)５０％～７０％的工資；我們又用參加工作同等年限的青年教師與一般工廠的青年工人相比，結(jié)果還是我們又用參加工作同等年限的青年教師與一般工廠的青年工人相比，結(jié)果還是我們高于他們。至于和農(nóng)民比較，大家更感到優(yōu)越于廣大農(nóng)民。再以退休教師我們高于他們。至于和農(nóng)民比較，大家更感到優(yōu)越于廣大農(nóng)民。再以退休教師作弊，事情被發(fā)現(xiàn)以后，他覺得無顏以對領(lǐng)導(dǎo)，也覺得沒臉再和大家共

12、事。于作弊，事情被發(fā)現(xiàn)以后，他覺得無顏以對領(lǐng)導(dǎo)，也覺得沒臉再和大家共事。于是，沒等我們找他，就主動寫了份檢查和請調(diào)報告不辭而別了。領(lǐng)導(dǎo)班子對這是，沒等我們找他，就主動寫了份檢查和請調(diào)報告不辭而別了。領(lǐng)導(dǎo)班子對這件事情認真地研究之后，一方面做好他所在年級組的工作和幾個作弊學(xué)生的工件事情認真地研究之后，一方面做好他所在年級組的工作和幾個作弊學(xué)生的工作，將事情控制在最小的范圍內(nèi)；一方面與他的女朋友交談，希望她全面看待作，將事情控制在最小的范圍

13、內(nèi)；一方面與他的女朋友交談，希望她全面看待一個人、評價一個人，不能因為做錯一兩件事就草率決定自己的終生大事，并一個人、評價一個人，不能因為做錯一兩件事就草率決定自己的終生大事，并要求她向我們保證，不為此事影響同他的關(guān)系。接著，兩位主要領(lǐng)導(dǎo)又驅(qū)車幾要求她向我們保證，不為此事影響同他的關(guān)系。接著，兩位主要領(lǐng)導(dǎo)又驅(qū)車幾十里登門做工作。我們的做法使這位教師十分內(nèi)疚，他萬萬沒有想到領(lǐng)導(dǎo)會跑十里登門做工作。我們的做法使這位教師十分內(nèi)疚，他萬萬沒有想

14、到領(lǐng)導(dǎo)會跑到他家里去。他說：“我到工小來，一次次給領(lǐng)導(dǎo)惹了許多麻煩，這次又犯了到他家里去。他說：“我到工小來，一次次給領(lǐng)導(dǎo)惹了許多麻煩，這次又犯了這么大的錯誤，我想借我請調(diào)的機會，你們一定會把我弄走，卸掉這個包袱這么大的錯誤，我想借我請調(diào)的機會，你們一定會把我弄走，卸掉這個包袱的。我自己也實在不好意思在工小再呆下去了。的。我自己也實在不好意思在工小再呆下去了?！蔽覀兪紫瘸浞挚隙怂麕啄陙怼蔽覀兪紫瘸浞挚隙怂麕啄陙淼墓ぷ鞒煽儯謬烂C地批

15、評了他的錯誤行為及錯誤的處理辦法，給他指出了糾的工作成績，又嚴肅地批評了他的錯誤行為及錯誤的處理辦法，給他指出了糾正錯誤的正確途徑。同時，告訴他已做好了他的女朋友的工作，歡迎他繼續(xù)在正錯誤的正確途徑。同時，告訴他已做好了他的女朋友的工作，歡迎他繼續(xù)在工小干下去。這位七尺男子漢的眼睛濕潤了，第二天便回到了學(xué)校，主動將幾工小干下去。這位七尺男子漢的眼睛濕潤了，第二天便回到了學(xué)校，主動將幾份有問題的試卷分數(shù)從總分中除掉，并向年級組教師表示歉意

16、，工作更加踏實份有問題的試卷分數(shù)從總分中除掉，并向年級組教師表示歉意，工作更加踏實了。他逢人便講：“在工小干活有安全感，流血流汗也值得。了。他逢人便講：“在工小干活有安全感，流血流汗也值得?！蹦切┝私膺@事內(nèi)”那些了解這事內(nèi)情的教師，一致反映“咱們的領(lǐng)導(dǎo)處理問題挺大度”情的教師，一致反映“咱們的領(lǐng)導(dǎo)處理問題挺大度”。我們在這個問題上，進行。我們在這個問題上，進行了富有人情味的處理，不僅使不良現(xiàn)象得到了解決，而且贏得了廣大教師的了富有人情味

17、的處理，不僅使不良現(xiàn)象得到了解決，而且贏得了廣大教師的心，使他們安心在這里工作，學(xué)校的凝聚力增強了。心，使他們安心在這里工作，學(xué)校的凝聚力增強了。少批評、指責(zé)，多引導(dǎo)、激勵，這是做好教師思想工作的主要原則。我們少批評、指責(zé)，多引導(dǎo)、激勵，這是做好教師思想工作的主要原則。我們的教師是一群有知識、有教養(yǎng)的人，教師的工作主要取決于人的自覺性。他們的教師是一群有知識、有教養(yǎng)的人，教師的工作主要取決于人的自覺性。他們比一般人更富有自尊心，更需要別

18、人的尊重。因此，就更要有高層次的思想工比一般人更富有自尊心，更需要別人的尊重。因此，就更要有高層次的思想工作，建立良好的人際關(guān)系，過多的批評指責(zé)，只能傷害教師的感情，甚至造成作，建立良好的人際關(guān)系，過多的批評指責(zé)，只能傷害教師的感情，甚至造成對立，產(chǎn)生工作的負效應(yīng)，影響教師隊伍的穩(wěn)定。最近的校歌比賽，我校沒有對立，產(chǎn)生工作的負效應(yīng)，影響教師隊伍的穩(wěn)定。最近的校歌比賽，我校沒有獲得好名次，這使有關(guān)教師受到了一次不算太輕的打擊。他們原來雄心

19、勃勃，獲得好名次，這使有關(guān)教師受到了一次不算太輕的打擊。他們原來雄心勃勃，曾向領(lǐng)導(dǎo)表示“保二爭一”曾向領(lǐng)導(dǎo)表示“保二爭一”，可比賽結(jié)果卻令人大失所望。于是，不服、委屈、，可比賽結(jié)果卻令人大失所望。于是，不服、委屈、怨氣與羞愧交織在一起，尤其是主要負責(zé)的教師幾頓飯沒吃，病了一場，并說怨氣與羞愧交織在一起，尤其是主要負責(zé)的教師幾頓飯沒吃，病了一場，并說一盆涼水澆到底，對不起工小的父老兄弟，更害怕看見領(lǐng)導(dǎo)，以后再不干這種一盆涼水澆到底，對不起

20、工小的父老兄弟，更害怕看見領(lǐng)導(dǎo)，以后再不干這種事了。我們十分理解這位教師的心情，他為了比賽，將正休產(chǎn)假的愛人送到農(nóng)事了。我們十分理解這位教師的心情，他為了比賽，將正休產(chǎn)假的愛人送到農(nóng)村，自己把行李卷搬到辦公室，白天練演唱，晚上練伴奏，的確很辛苦，精神村，自己把行李卷搬到辦公室，白天練演唱，晚上練伴奏，的確很辛苦，精神很可貴，主觀上也確實想拿到好名次。面對事與愿違的現(xiàn)實，教師最需要的是很可貴，主觀上也確實想拿到好名次。面對事與愿違的現(xiàn)實，

21、教師最需要的是領(lǐng)導(dǎo)的理解、信任、鼓勵。我們沒有批評、指責(zé)，而是首先承擔了領(lǐng)導(dǎo)沒有為領(lǐng)導(dǎo)的理解、信任、鼓勵。我們沒有批評、指責(zé)，而是首先承擔了領(lǐng)導(dǎo)沒有為他們當好參謀的責(zé)任，又真誠地肯定了他們的熱情、干勁、上進心，與他們一他們當好參謀的責(zé)任，又真誠地肯定了他們的熱情、干勁、上進心，與他們一起尋找不足，并帶他們觀看獲獎學(xué)校的演出，通過比較，進一步看清我們的差起尋找不足，并帶他們觀看獲獎學(xué)校的演出，通過比較，進一步看清我們的差距，同時，分析出成

22、績不好的原因，他說：“一盆涼水澆清醒了，明年一定好距，同時，分析出成績不好的原因，他說：“一盆涼水澆清醒了，明年一定好好干！”好干！”要使每一位教師都能時刻想到學(xué)校的榮譽，努力為學(xué)校爭光，而一旦工作要使每一位教師都能時刻想到學(xué)校的榮譽，努力為學(xué)校爭光，而一旦工作失誤，便產(chǎn)生覺得對不起學(xué)校、對不起領(lǐng)導(dǎo)的真情實感，是任何行政管理手段失誤，便產(chǎn)生覺得對不起學(xué)校、對不起領(lǐng)導(dǎo)的真情實感，是任何行政管理手段所不可能產(chǎn)生的。只有領(lǐng)導(dǎo)者大量的情感投入，