我國研究型高校本科生學(xué)習(xí)過程規(guī)律研究——以廈門大學(xué)為個案.pdf

1、教育質(zhì)量是高等教育的生命線，生源質(zhì)量是高校質(zhì)量保障的首道關(guān)口，而把握高校教學(xué)過程規(guī)律則是教學(xué)管理和質(zhì)量保障的關(guān)鍵。本論文以問題研究為出發(fā)點，著眼于我國高校管理的兩個重要方面：生源質(zhì)量與大學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)律，并由此引申出如下幾個問題：關(guān)于高考效度問題；關(guān)于保送生制度問題；關(guān)于本科生大學(xué)期間學(xué)習(xí)過程的規(guī)律問題；關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)情況的城鄉(xiāng)差異、性別差異問題。其中，核心問題是關(guān)于本科生學(xué)習(xí)過程的規(guī)律問題，其他問題研究在于更好地充實與豐富本科生學(xué)習(xí)過

2、程研究。 基于以上幾個問題，論文以國內(nèi)一所“985工程”高?！獜B門大學(xué)為個案，選取該校1996-2004級本科生為樣本進(jìn)行實證研究。理論意義在于：(一)通過揭示研究型高校本科生學(xué)習(xí)過程的規(guī)律性及城鄉(xiāng)大學(xué)生、男女大學(xué)生的學(xué)業(yè)差異，豐富高校教學(xué)過程規(guī)律理論與大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)理論。(二)對高考效度進(jìn)行了客觀評價，豐富高考理論研究；(三)對保送生制度進(jìn)行客觀評價與反思；實踐意義在于：(一)為我國研究型高校本科生的教育教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量

3、控制提供理論指導(dǎo)；(二)為我國高校招生制度改革提供參考。 論文運用教育統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在定量研究方面更切合教育統(tǒng)計的特殊性。創(chuàng)新之處在于：從相關(guān)系數(shù)變化的角度定量地研究本科生學(xué)習(xí)過程規(guī)律是一個比較新的嘗試；關(guān)于高考效度研究較之以前更為系統(tǒng)、深入；差異分析部分，城鄉(xiāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異分析也是前人研究中鮮有涉及的。 通過實證分析，論文得出如下結(jié)論：從選擇適合高校專業(yè)學(xué)習(xí)人才角度上看，高考及保送生制度都起到了一定

4、的積極作用，但效度均不高。高考效度存在著科類差異，也反映出統(tǒng)一高考與高校多樣化專業(yè)需求之間的固有矛盾；學(xué)習(xí)過程類似鏈?zhǔn)椒磻?yīng)過程，從高考到大學(xué)第四學(xué)年，呈現(xiàn)出相鄰學(xué)習(xí)階段相關(guān)性高，非相鄰學(xué)習(xí)階段相關(guān)性弱的規(guī)律性。學(xué)年的影響力隨著年級升高表現(xiàn)為一個逐漸減弱的過程，但是管理類二、三學(xué)年影響力的減弱趨勢不明顯。大學(xué)第一學(xué)年在整個大學(xué)生涯中起到了至關(guān)重要的作用；城鄉(xiāng)學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績差異不明顯，但在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，尤其是第四學(xué)年，城鎮(zhèn)學(xué)生表現(xiàn)出較好的