PRT的自我發(fā)起對學前自閉癥兒童主動提問技能的干預研究.pdf

1、本研究旨在探討學前自閉癥兒童在經過關鍵反應訓練法的自我發(fā)起教學后對其主動提問技能的干預效果和對社交等其他技能發(fā)展的影響。研究方法采用單一受試研究中的跨行為多試探實驗設計，自變量為關鍵反應訓練法中自我發(fā)起的教學原則和策略，因變量為兒童的主動提問技能，研究對象為三名學前自閉癥兒童，其中一名為研究預試，兩名為研究被試。三名兒童均半天在重師自閉癥兒童中心上個訓課，半天在融合幼兒園上學。在本研究中主動提問技能教學的目標行為包括關于物品的主動提問、

2、關于地點的主動提問和關于人的主動提問。兩名個案分別經過了三個多月的干預研究，研究過程包括基線期、介入期、維持期和類化期，基線期是評量被試目標行為在教學前的水平；介入期是應用關鍵反應訓練法自我發(fā)起的教學原則和策略進行教學介入；維持期不在進行任何教學介入，一周內對目標行為進行評量三次；類化期是將教學類化至不同教學者和教學情境中。實驗數據的處理包括視覺分析和主動提問技能出現次數的分析，以此來了解個案主動提問技能的教學成效。通過家長及教師訪談表

3、、自閉癥兒童社交技能評定量表來了解關鍵反應訓練的社會效度和對個案在社交及其他方面技能發(fā)展的影響。本研究結論如下：
　?。ㄒ唬╆P鍵反應訓練法的自我發(fā)起對學前自閉癥兒童的主動提問技能教學具有立即、維持效果。
　?。ǘ╆P鍵反應訓練法的自我發(fā)起教學對自閉癥兒童主動提問技能類化效果較好。
　?。ㄈ┘议L及教師對關鍵反應訓練法的教學介入持肯定態(tài)度，均認為關鍵反應訓練法能提升自閉癥兒童的主動提問技能。
　　（四）學前自閉癥兒