利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于自閉癥兒童的干預(yù)研究.pdf

1、本文旨在研究利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)具有自閉癥的兒童進(jìn)行干預(yù)的效果。主要分為理論研究和干預(yù)研究?jī)蓚€(gè)部分。
　　第一部分：理論研究
　　研究表明，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)具有自閉癥的兒童進(jìn)行干預(yù)的相關(guān)研究主要集中在國(guó)外的研究機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)非常少。國(guó)外的研究方向集中在三點(diǎn)：1、對(duì)于虛擬環(huán)境的使用和理解；2、關(guān)于“浸入”的反應(yīng)和“存在感”的感受；3、將虛擬環(huán)境中所學(xué)泛化到現(xiàn)實(shí)世界。
　　相較于其他干預(yù)手段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有一些獨(dú)特

2、的優(yōu)勢(shì)：1、為使用者創(chuàng)造舒適、安全的教育環(huán)境；2、為使用者解決多通道感覺問題；3、迎合視覺思維模式；4、能促進(jìn)使用者技能的遷移；5、能增進(jìn)自閉癥人士的認(rèn)知靈活性；6、提高自閉癥人士的“心理理論”；7、為使用者提供個(gè)體化的治療。
　　第二部分：干預(yù)研究
　　一、被試
　　選取贛州市慧聰康復(fù)學(xué)校的六名兒童作為被試。
　　二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與研究設(shè)計(jì)的選擇
　　選取《開星樂園》多感官訓(xùn)練課程作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
　　在

3、研究設(shè)計(jì)上采用了單組設(shè)計(jì)，分別檢驗(yàn)不同教學(xué)模式下相關(guān)數(shù)據(jù)的差異性以及同在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)模式下相關(guān)數(shù)據(jù)前后的差異性。
　　三、數(shù)據(jù)的收集與處理
　　A數(shù)據(jù)的收集
　　觀測(cè)數(shù)據(jù)共分為三部分：一是老師在每次課件訓(xùn)練后根據(jù)結(jié)構(gòu)化的評(píng)分表對(duì)兒童的表現(xiàn)打分；二是實(shí)驗(yàn)者每周一次對(duì)在干預(yù)現(xiàn)場(chǎng)的觀察進(jìn)行的拍攝性記錄；三是單元訓(xùn)練的成功數(shù)，分別在第一周和兩個(gè)月之后測(cè)試。
　　B數(shù)據(jù)的處理
　　應(yīng)用微觀分析法，以3秒為一個(gè)編碼

4、單位，采用計(jì)算機(jī)編碼的方式對(duì)60000秒時(shí)間段的記錄信息進(jìn)行分析。
　　四、統(tǒng)計(jì)分析
　　采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。
　　五、干預(yù)過程
　　干預(yù)過程遵從著以下模式：首先對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估，然后建立實(shí)行干預(yù)的外部環(huán)境，最后擬定干預(yù)策略，先結(jié)合贛州市慧聰康復(fù)學(xué)校的評(píng)估結(jié)果選取6名適合的被試，在原有的場(chǎng)地和教師授課的情境下，分別使用傳統(tǒng)教學(xué)法和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)兩種教學(xué)模式，針對(duì)自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知等實(shí)施為期6個(gè)月的干預(yù)研究。<

5、br>　　六、績(jī)效檢驗(yàn)
　　根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)測(cè)得數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的介入使得注意行為和積極情緒都呈明顯的上升趨勢(shì)。
　　干預(yù)結(jié)果表明，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠有效的吸引被試的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式積極情緒也呈現(xiàn)較大幅度增長(zhǎng)。
　　6名兒童在經(jīng)過了兩個(gè)月的練習(xí)、干預(yù)之后，單元練習(xí)成績(jī)都出現(xiàn)了顯著差異。七、分析總結(jié)
　　本干預(yù)研究從理論上證明了利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)具有自閉癥