研究生自主學(xué)習(xí)與知識自我建構(gòu)的相關(guān)性.pdf

1、自主學(xué)習(xí)又稱為自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，也是目前應(yīng)用語言學(xué)界研究的一個(gè)熱門話題。自主學(xué)習(xí)不僅對西方語言學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的探索產(chǎn)生了巨大推動(dòng)作用，更引起了國內(nèi)英語教學(xué)界的思考和討論。近年來，國內(nèi)外語界的不少學(xué)者紛紛投身于自主學(xué)習(xí)的研究之中，做了一定的探討分析工作，并取得了初步成果。 國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)研究主要建立在針對中學(xué)和大學(xué)本科教育學(xué)生群體研究的基礎(chǔ)之上，而針對研究生自主學(xué)習(xí)的策略研究相對較少

2、。然而，目前在我國隨著研究生教育群體的不斷擴(kuò)大，對研究生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念的探討理應(yīng)給予必要的關(guān)注。而其教育的特點(diǎn)也決定了自主學(xué)習(xí)策略在研究生教育過程中的必要性和可行性。作為具有較為完整知識結(jié)構(gòu)的研究生而言，獨(dú)立意識較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較高，這些都為其自主學(xué)習(xí)策略提供了必要條件。此外，學(xué)習(xí)者是否積極投入也是有效學(xué)習(xí)的必要前提，學(xué)習(xí)者理應(yīng)為其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 語言知識的習(xí)得從本質(zhì)上說是自我建構(gòu)的過程。認(rèn)知心理學(xué)流派認(rèn)為，知識的習(xí)得是個(gè)體學(xué)

3、習(xí)者積極地從自身經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)個(gè)人意義的過程，而不是現(xiàn)成知識的簡單傳授。這也是本文的核心內(nèi)容-自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知基礎(chǔ)。依據(jù)自主學(xué)習(xí)模式，成熟的學(xué)習(xí)者應(yīng)該是具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，更加注重自身的主體作用，建構(gòu)個(gè)人意義上的知識體系和知識框架自主學(xué)習(xí)者。此外，從人本主義的角度來說，科學(xué)的教育理念是尊重學(xué)生的個(gè)人情感和需要，強(qiáng)調(diào)具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)，主張全人教育。這就意味著除知識本身學(xué)習(xí)外，個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展尤為重要。

4、 全文第一部分論述國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀以及目前國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)研究的局限性，指出針對研究生自主學(xué)習(xí)研究的必要性。第二章部分總結(jié)了自主學(xué)習(xí)策略的概念及理論基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)模式給以理論上的支持。第三部分分別對知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)框架的動(dòng)態(tài)性，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，態(tài)度，以及研究生自主學(xué)習(xí)的條件等角度闡述研究生自主學(xué)習(xí)與自我建構(gòu)知識的可行性。第四部分為實(shí)證研究，主要采取定性研究方法，從觀察，問卷，自述等角度收集資料，論證自我學(xué)習(xí)策略于知識自我建構(gòu)的