基層電大遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)的實(shí)踐研究——以電大嘉善學(xué)院及所屬教學(xué)點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育為例.pdf

1、遠(yuǎn)程教育是建立在教師和學(xué)習(xí)者的時(shí)空分離的基礎(chǔ)之上的，從這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的交互。交互式教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)交互為主的師生相互作用、相互交流的教學(xué)。交互式教學(xué)的目的是改變學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)和充分交互來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。交互式教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注師生交互、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的交互對(duì)學(xué)習(xí)的作用。本文嘗試在理論調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)

2、踐教學(xué)和問卷調(diào)查，從基層電大遠(yuǎn)程教育的實(shí)際出發(fā)，考察交互式教學(xué)的現(xiàn)狀，在原有交互式教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)基層電大遠(yuǎn)程教育的更為完善的“三步法交互式教學(xué)”的實(shí)施框架。 第一部分分析了遠(yuǎn)程教育的國(guó)內(nèi)外交互式教學(xué)的現(xiàn)狀，電大遠(yuǎn)程教育的歷史背景以及電大嘉善學(xué)院為例的基層電大的交互式教學(xué)存在的不足：第二部分分別介紹了教育模式、遠(yuǎn)程教育及交互式教學(xué)的幾個(gè)概念和本課題主要依據(jù)的系統(tǒng)理論、人本主義理論及建構(gòu)主義理論等三個(gè)理論；第三部分首先提出了

3、“三步法交互式教學(xué)”框架并介紹了支持該框架的技術(shù)平臺(tái)，然后從交互式教學(xué)準(zhǔn)備階段、交互式教學(xué)實(shí)施階段和交互式教學(xué)考核階段三個(gè)方面入手，分三步詳細(xì)詮釋了“三步法交互式教學(xué)”框架的實(shí)施過(guò)程，對(duì)每一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果都通過(guò)問卷調(diào)查給出了詳細(xì)的數(shù)據(jù)，最后詳細(xì)分析了“三步法交互式教學(xué)”框架的特點(diǎn)；第四部分分析了影響“三步法交互式教學(xué)”的因素和解決的思路。首先從教師和學(xué)習(xí)兩個(gè)層面分析了仍然影響“三步法交互式教學(xué)”框架實(shí)施的主要問題，然后給出了完善“三步法