遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量問(wèn)題研究——以Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和終身教育理念的影響，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生并得到快速發(fā)展。在現(xiàn)代高科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為人們提供了“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何課程”的交互方式。同時(shí)，它真正實(shí)現(xiàn)了在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的理想教學(xué)模式。隨著遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量仍然存在很多的困難和問(wèn)題，因此，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因并找到解決問(wèn)題的對(duì)策是當(dāng)務(wù)之急。
　　 本文介紹了研究的

2、背景、目的和意義，遠(yuǎn)程教育交互相關(guān)概念的界定，并對(duì)遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量的理論研究進(jìn)行了詳細(xì)分析。在理論研究的基礎(chǔ)上，本文以Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的概況和遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，并對(duì)Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)教師和輔導(dǎo)教師的訪談來(lái)探討Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育的交互質(zhì)量，本研究從學(xué)生參與遠(yuǎn)程教育交互的頻率、時(shí)間、學(xué)習(xí)效果、師生交互、學(xué)生與教育資源之間交互、遠(yuǎn)程教育管理等角度找出了遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量存在的問(wèn)題

3、。
　　 遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量問(wèn)題的原因包括很多方面，本研究主要從學(xué)生、教師和遠(yuǎn)程教育管理的角度分析了遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題的原因，學(xué)生方面的原因包括工學(xué)矛盾突出，缺少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，缺乏交互積極性;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差;學(xué)生年齡層次不同，接受知識(shí)和平臺(tái)操作能力差距大;學(xué)生對(duì)教學(xué)資源利用不充分。教師方面的原因包括教師教學(xué)壓力大，交互時(shí)間少;教師交互積極性不高;輔導(dǎo)教師對(duì)自身職責(zé)不明確。遠(yuǎn)程教育管理方面包括，管

4、理制度過(guò)于寬松;學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)不完善;師生交互激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。
　　 為了提高遠(yuǎn)程教育的交互質(zhì)量，也必須從學(xué)生、教師和遠(yuǎn)程教育管理這幾個(gè)方面入手。學(xué)生方面，要合理處理工學(xué)矛盾，增加學(xué)習(xí)和交互時(shí)間;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念;增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升計(jì)算機(jī)操作技術(shù);主動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)之間的情感交互。教師方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;不斷更新教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的年齡、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)資源;營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加