我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障研究——以A大學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例.pdf

1、當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)和學(xué)習(xí)型的社會(huì)，人類知識(shí)的迅猛發(fā)展與更新?lián)Q代，呼喚實(shí)現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，一勞永逸式的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育成為了構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。然而，我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育出現(xiàn)了很多質(zhì)量問題，如校外學(xué)習(xí)中心管理混亂，課程質(zhì)量水平低，教與學(xué)支持服務(wù)薄弱等，這些問題導(dǎo)致公眾對(duì)我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的質(zhì)量難以形成心理認(rèn)同感和信任感。研究如何保障網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的質(zhì)量，如何健

2、全和完善我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系對(duì)解決我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的質(zhì)量問題，增加公眾對(duì)我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的信任有十分重要的意義。
　　 本文以遠(yuǎn)程教育兩大要素理論、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障要素理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，采用文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，試圖對(duì)我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育保障體系進(jìn)行優(yōu)化，提出質(zhì)量保障體系建設(shè)策略。本文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育的特征、定位以及質(zhì)量要求，為健全符合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育自身規(guī)律的質(zhì)量保障體系提供理

3、論前提和思想基礎(chǔ)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系進(jìn)行界定，分析出構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系的主要方面:系統(tǒng)及其要素、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，監(jiān)控評(píng)估體系。其次，筆者以定量分析方法，通過收集資料、實(shí)地訪談?wù){(diào)查，深入觀察A校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育院校如何保障教育教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)A校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育院校質(zhì)量保障不力的表現(xiàn)，從而深入分析我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障不力的原因。最后，筆者在總結(jié)質(zhì)量保障不力的表現(xiàn)和原因基礎(chǔ)上，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障