體育教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)研究——以中小學(xué)健美操教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成為例.pdf

1、2011年版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，體育教學(xué)內(nèi)容和教材的相關(guān)問題引起了越來越多學(xué)校體育工作者的關(guān)注，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容就是教材的觀點(diǎn)已經(jīng)受到了質(zhì)疑，但是由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材的層次和內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在研究過程中又出現(xiàn)了一些混亂。為了理清這些問題，本研究通過案例分析法和邏輯推理法，從單元和課時(shí)的視角上去分析教學(xué)內(nèi)容和教材，在探討過程中發(fā)現(xiàn)二者之間還存在教學(xué)素材，由此三者構(gòu)成的上下位關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)素材——教材。

2、從理論上構(gòu)建出三者的關(guān)系圖，其目的在于將其還原到體育教學(xué)實(shí)踐中，以明確在三者在體育教學(xué)中的意義和使用情況。
　　明確教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和意義之后，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容分類繁多、不同水平階段內(nèi)容低水平重復(fù)以及銜接不緊密等一系列問題進(jìn)行了討論。首先對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容分類進(jìn)行對(duì)比分析，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并借鑒在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中進(jìn)行項(xiàng)群分類的成功經(jīng)驗(yàn)，將項(xiàng)群分類運(yùn)用到體育教學(xué)之中，通過邏輯分析法證明其可行性。隨后，以健美操為例，分析了目前中小學(xué)健美操教學(xué)內(nèi)

3、容體系存在的問題和不足，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身體、心理和動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，并要與動(dòng)作技能發(fā)展模型和健美操的動(dòng)作技術(shù)構(gòu)成原理相結(jié)合，以確保學(xué)生能在最佳的發(fā)展時(shí)期接受最合適的內(nèi)容。最后，從動(dòng)作技術(shù)力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力三個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建出從水平一到水平四階段的完整的健美操教學(xué)內(nèi)容體系。意圖是通過理論上對(duì)健美操內(nèi)容體系的探討，彌補(bǔ)按照經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的不足，并為其它表現(xiàn)類項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建提供一定的參考。
　　為了使不同水平階段

4、的健美操教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)實(shí)踐中具有可操作性，又進(jìn)一步將內(nèi)容落實(shí)到單元和課時(shí)層面上去探討，以實(shí)現(xiàn)宏觀到微觀、理論到實(shí)踐的結(jié)合。值得注意的是，單元才是一個(gè)完整的教學(xué)單位，但體育教學(xué)中往往忽略了單元的價(jià)值，而是將注意力放到課時(shí)上，導(dǎo)致很多體育教師在課上不知自己所教為何。為了彌補(bǔ)單元研究上的缺失，本研究首先對(duì)單元規(guī)模、單元內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了分析，指出小單元教學(xué)只能讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，不利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握;以某一項(xiàng)目的動(dòng)作或技術(shù)展開教學(xué)的單元形式