LAMS：學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.pdf

1、內(nèi)容對(duì)象和活動(dòng)/過程對(duì)象是當(dāng)前E-learning關(guān)注的兩大領(lǐng)域，基于后者開展的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)已成為E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)研究的熱點(diǎn)和方向。本文首先回顧了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的發(fā)展歷程，剖析了目前基于內(nèi)容對(duì)象的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在教學(xué)中的不足之處：對(duì)于涉及到不同小組學(xué)習(xí)者的在線協(xié)作環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的創(chuàng)作以及如何對(duì)所設(shè)計(jì)出的序列進(jìn)行簡(jiǎn)易的重復(fù)使用卻顯得力不從心，在此基礎(chǔ)上引入了關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論及相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)理論，介紹了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核

2、心理念。分析了這些理論對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的影響。 接下來分析了基于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)核心理念的成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)(LAMS)，LAMS將活動(dòng)作為其基本的學(xué)習(xí)單元，而課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過一組序列化的學(xué)習(xí)活動(dòng)即學(xué)習(xí)活動(dòng)序列來完成的。利用LAMS提供的交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)工具，可以有效支持協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下不同小組學(xué)習(xí)者交互的學(xué)習(xí)。本文對(duì)LAMS的特征和應(yīng)用發(fā)展前景、結(jié)構(gòu)和功能、安裝和配置及等進(jìn)行了論述，通過對(duì)上述基礎(chǔ)知識(shí)的界定，引出了本文論

3、述的重點(diǎn)：LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的特征及如何利用LAMS進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的創(chuàng)建和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容包括學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的設(shè)計(jì)及應(yīng)用原則、序列的學(xué)習(xí)支持特征、序列的流程控制策略等。 在對(duì)LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列展開相關(guān)研究的前提下，本文以案例的形式演示了如何利用LAMS設(shè)計(jì)和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)序列。案例選取了為本院攝影課程所設(shè)計(jì)的活動(dòng)序列中的一個(gè)進(jìn)行了解析，從課程序列的設(shè)計(jì)到實(shí)施的每一步驟都進(jìn)行了論述，對(duì)使用LAMS進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了實(shí)