化學(xué)課堂教學(xué)中教師角色定位與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、從“以學(xué)生發(fā)展為本”價值思維出發(fā)，教師角色就是以教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系為核心的。這與傳統(tǒng)教學(xué)中“教師處于至高無上的權(quán)威地位，教學(xué)是教師向?qū)W生的單向傳遞，師生之問缺乏互動”形成極大的反差。它要求教師走出傳統(tǒng)角色的藩籬，以新的教學(xué)方法的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和參與者的身份進行課堂教學(xué)。而同時，傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)由于長期的應(yīng)試教學(xué)，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)能力更差。為幫助化學(xué)教師在教學(xué)中對

2、自己的教學(xué)角色進行正確定位，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們在教師角色論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過文獻調(diào)查和案例分析，對初中化學(xué)教師角色定位與培養(yǎng)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力之問的關(guān)系進行了探討。 論文在分析初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)葉，的角色定位基礎(chǔ)上，以教學(xué)范例的形式，對課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的各種化學(xué)學(xué)習(xí)能力作了論述，結(jié)合教學(xué)實際提出了以下結(jié)論：作為一名中學(xué)化學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)換角色，讓教師從單純的“知識傳授者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者”

3、轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“參與者”、“幫助者”、“引導(dǎo)者”、“啟思者”等。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)具有自主調(diào)節(jié)、自主控制的權(quán)力和意識的時候，化學(xué)教學(xué)才能真正達到促進學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。 同時，為了讓同行們更清楚的看到化學(xué)課堂教學(xué)中教師轉(zhuǎn)換角色與培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，我選擇了本人任教的兩個初三畢業(yè)班進行了教學(xué)實踐研究，整個研究在內(nèi)容上包括以下幾方而：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教師角色論、能力概念與化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基木