通過多媒體技術(shù)促進(jìn)非英語專業(yè)學(xué)生英文寫作的應(yīng)用研究.pdf

1、寫作能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在前人成就的基礎(chǔ)上，本文旨在從激發(fā)學(xué)習(xí)者情感因素的角度探討計(jì)算機(jī)多媒體通訊技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)的可行性。 自上世紀(jì)70年代以來，語言學(xué)者就開始關(guān)注情感的作用，因?yàn)樵欢缺粴w為心理學(xué)領(lǐng)域的情感因素明顯地影響著語言學(xué)習(xí)。在諸多情感因素中，態(tài)度、動機(jī)、焦慮、自尊和個(gè)性與英語教學(xué)聯(lián)系密切，并能通過課堂指導(dǎo)加以調(diào)節(jié)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，如建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、圖示理論、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)理論是多媒體通訊技術(shù)在英

2、語寫作教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。英語寫作能力諸因素，包括書面語特征和寫作過程，以及寫作的文學(xué)和認(rèn)知策略都在不同程度影響著寫作進(jìn)程。常用的多媒體通訊技術(shù)工具是新興的寫作工具，主要包括電子郵件、電子布告欄系統(tǒng)、聊天室、網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)、博客以及維客超文本系統(tǒng)。 本論文通過教學(xué)實(shí)踐對CMC應(yīng)用于英語寫作教學(xué)進(jìn)行了實(shí)證研究。通過對五種多媒體通訊工具的比較，此次研究最后選定博客作為實(shí)驗(yàn)工具。首先我自己建立了博客，即網(wǎng)絡(luò)日記，參與實(shí)驗(yàn)的每名同學(xué)也都分

3、別建立了自己的博客并將其與我的博客鏈接上，這樣所有同學(xué)通過登陸我的博客就可進(jìn)入其他人博客。在一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們按老師要求在博客上發(fā)表了一定數(shù)目的文章。學(xué)期結(jié)束后通過分析學(xué)生的博客文章以及調(diào)查問卷結(jié)果和最后對個(gè)別同學(xué)的訪談所得數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。 本文通過實(shí)證研究得出結(jié)論，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，多媒體通訊技術(shù)在激發(fā)學(xué)習(xí)者英語寫作情感因素方面確實(shí)起到了很大作用。CMC能夠提供給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以滿足學(xué)生的心理需求。它能提高學(xué)習(xí)者動機(jī)、自尊

4、，降低語言焦慮，并能改變他們對英語寫作的消極態(tài)度。這種提高后的情感能力不僅使學(xué)生更游刃有余地處理英語寫作學(xué)習(xí)中遇到的情感問題，而且會促使學(xué)生心智全面健康發(fā)展。當(dāng)然，多媒體通訊技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)仍具有一定局限性，具體表現(xiàn)在技術(shù)水平缺乏、上網(wǎng)時(shí)間不夠、經(jīng)濟(jì)財(cái)力有限，以及網(wǎng)絡(luò)為抄襲提供了更大的可能性。 總之，計(jì)算機(jī)多媒體通訊技術(shù)在英語寫作教學(xué)方面的應(yīng)用仍處于初級發(fā)展階段，盡管CMC對激發(fā)英語寫作情感因素起著重要作用，它也不能完全代替教