讀后續(xù)寫法在非英語專業(yè)學生寫作教學中的應用研究.pdf

1、作為最基本的語言技能之一，寫作體現(xiàn)了學習者綜合運用語言的能力，是英語學習中不可或缺的部分。目前，中國高校英語寫作教學的情況不甚理想。寫作始終是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然英語教師付出頗多，但是結(jié)果收效甚微，學生的寫作能力始終徘徊在較低的層次。多年來，國內(nèi)外二語研究者們致力于尋求能有效提高學生寫作水平的方法。在深入研究二語習得理論的基礎上，王初明教授提出了“讀后續(xù)寫法”，旨在通過讓學生續(xù)寫所讀篇章來提高其寫作能力。“讀后續(xù)寫法”采用讀寫結(jié)合

2、、以讀促寫的方式，緊密結(jié)合語言的輸入與輸出，強調(diào)語境的重要作用，將語言的模仿與內(nèi)容的創(chuàng)新有機結(jié)合，在發(fā)揮想象力的同時逐步提高駕馭文字的能力。在國內(nèi)，對于這種新式寫作方法的研究已經(jīng)悄然興起，但是目前選擇非英語專業(yè)大學生作為被試，且關注“讀后續(xù)寫法”具體如何影響學生寫作的內(nèi)容、結(jié)構和語言的實證研究較少。
　　本文以輸入理論、輸出理論和補缺假說為基礎，試圖回答以下三個問題：1）“讀后續(xù)寫法”是否可以有效提高非英語專業(yè)學生英語寫作水平？2

3、）與傳統(tǒng)寫作教學相比，“讀后續(xù)寫法”是否可以有效提高非英語專業(yè)學生的作文內(nèi)容、結(jié)構和語言？3）非英語專業(yè)學生對于“讀后續(xù)寫法”持怎樣的態(tài)度？
　　本文采用實證研究，研究對象為蘭州某高校美術學院2013級兩個平行班共63名學生。研究工具為兩次寫作測試和一次訪談。整個實驗持續(xù)16周。通過使用SPSS17.0對兩班學生的寫作前后測進行統(tǒng)計分析,以及對實驗班學生就“讀后續(xù)寫法”態(tài)度的深入調(diào)查，研究者得出以下結(jié)論：
　　首先，“讀后續(xù)

4、寫法”有助于提高非英語專業(yè)學生英語寫作水平?！白x后續(xù)寫法”所創(chuàng)設的豐富語境有助于激發(fā)學生的寫作靈感，促使學生富有創(chuàng)造性地進行模仿；其次，通過對作文三個分項:內(nèi)容，結(jié)構和語言的分析，可以看出“讀后續(xù)寫法”對非英語專業(yè)學生作文的內(nèi)容和語言方面有明顯的提高作用；最后，“讀后續(xù)寫法”可以激發(fā)學生興趣，增強寫作動機，讓學生在續(xù)寫過程中獲得成就感。大多數(shù)學生愿意在今后的寫作課上繼續(xù)使用該方法。
　　本研究給予的教學啟示是:第一，教師要在現(xiàn)有的