中小學(xué)教師成敗歸因、教學(xué)效能與成就動機(jī)的關(guān)系研究.pdf

1、成就動機(jī)是近現(xiàn)代心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。成就動機(jī)作為一種社會性動機(jī)，它的強(qiáng)弱對于教師的生涯發(fā)展來說至關(guān)重要，而成敗歸因和自我效能是影響成就動機(jī)的重要因素。隨著教育改革的持續(xù)深入，教師隊伍的素質(zhì)提升、角色轉(zhuǎn)換、優(yōu)勝劣汰也迫在眉睫。要想應(yīng)對如此嚴(yán)峻而又激動人心的局面，教師必須擁有強(qiáng)有力的自我效能和成就動機(jī)。當(dāng)代人力資源管理的中心已轉(zhuǎn)向員工的潛力開發(fā)和能力運(yùn)用，而成敗歸因和教學(xué)效能、成就動機(jī)正是開發(fā)和利用教師潛能，支持其迎接挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素，

2、對教師成敗歸因、教學(xué)效能、成就動機(jī)三者關(guān)系的探討理應(yīng)具有重大的理論意義和實用價值。本研究旨在發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師成就動機(jī)、成就歸因和教學(xué)效能的密切聯(lián)系，為培養(yǎng)、提高中小學(xué)教師的成就動機(jī)提供理論上的借鑒和參考。 本研究采用問卷法對360名中小學(xué)教師的歸因方式、教學(xué)效能、成就動機(jī)進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：(1)不同性別、地區(qū)、學(xué)歷的教師在歸因方式上差異顯著。 (2)不同類別、學(xué)歷、地區(qū)學(xué)校教師的個人教學(xué)效能差異顯著。(3)不同教齡和年齡、職稱

3、的教師的成就動機(jī)差異顯著。(4)教師歸因方式與教學(xué)效能存在顯著相關(guān)；成敗能力歸因與追成動機(jī)、整體動機(jī)呈顯著正相關(guān)；教師的外控性和運(yùn)氣歸因與避免失敗呈顯著負(fù)相關(guān)，與合成動機(jī)形成顯著正相關(guān)；個人教學(xué)效能感、一般教育效能感、整體教學(xué)效能感與追成動機(jī)、合成動機(jī)均呈極顯著正相關(guān)；個人教學(xué)效能感、整體教學(xué)效能與免敗動機(jī)顯著負(fù)相關(guān)；教學(xué)效能對成就動機(jī)的影響要明顯高于成就歸因?qū)Τ删蛣訖C(jī)的影響。( 5)中小學(xué)教師的成就歸因方式、教學(xué)效能和成就動機(jī)之間存在