基于問題的學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實施及思考.pdf

1、我國目前教育的現(xiàn)狀是，一方面是社會對創(chuàng)造性人才的渴求，一方面卻是學(xué)生提不出問題，缺乏問題意識。因此我們必須對教育教學(xué)方法、教學(xué)策略進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神?；趩栴}的學(xué)習(xí)，簡稱PBL，作為一條改革思路在國外教學(xué)改革中已經(jīng)卓有成效，相信它也將為我國的教學(xué)改革提供一種新的方法和思路，取得有價值的成果。 本文通過對基于問題的學(xué)習(xí)的理論研究和在高中生物教學(xué)中的實踐，為探索出一條適于我國特色的高中生物教學(xué)模式，作出

2、自己的微薄之力。同時，望起到“拋磚引玉”的作用，帶動更多的教師投入到探討新的教學(xué)方式之中，使我國的高中生物課程改革真正意義上實行，而非流于形式。本文利用文獻法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法等綜合研究法對基于問題的學(xué)習(xí)的理論進行探討，以所任教的高二學(xué)生為主體，高中生物必修第一冊為教材進行PBL(Problem-Based Leaming，以下簡稱PBL)教學(xué)模式的實踐。 論文的實踐研究部分是以光合作用和細胞呼吸為案例，就PB

3、L教學(xué)過程作了全方位的展示。本案例為學(xué)生設(shè)置的問題是非洲的糧食緊缺問題，賦予學(xué)生即將派遣到非洲的一位高級農(nóng)業(yè)專家的角色，給學(xué)生的任務(wù)是制定一份在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施；由此學(xué)生開展自主、協(xié)作式的基于問題學(xué)習(xí)。通過基于問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生靈活掌握了光合作用和細胞呼吸等知識及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用情況，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、批判性思維的習(xí)慣，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的策略以及解決實際問題的能力。最后通過對實踐結(jié)果進行分析，認為PBL教學(xué)模式在高