價(jià)值觀多元化背景下學(xué)校價(jià)值觀教育模式的構(gòu)建.pdf

1、我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型使人們價(jià)值觀念發(fā)生著變革。多種價(jià)值觀念交織在一起構(gòu)成了價(jià)值觀多元化。價(jià)值觀多元化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)全球化共同作用的結(jié)果，其產(chǎn)生的根本原因是利益主體的多元化以及不同主體需要的多元化。不同的價(jià)值主體基于不同的需要就會(huì)對(duì)同一價(jià)值現(xiàn)象產(chǎn)生不同的價(jià)值理解，從而形成了多元的價(jià)值選擇和價(jià)值追求。價(jià)值觀多元化是指在共時(shí)態(tài)上，社會(huì)中同時(shí)存在著多種價(jià)值觀。它作為一種特定的社會(huì)現(xiàn)象，其本身也具有正負(fù)兩方面價(jià)值。價(jià)值觀多元化負(fù)價(jià)值要求

2、我們必須對(duì)人們特別是青少年進(jìn)行有效的價(jià)值觀教育，使人們掌握正確的價(jià)值觀以及具備在價(jià)值觀多元化下選擇價(jià)值觀的能力。 本文從價(jià)值哲學(xué)、解釋學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科視角研究?jī)r(jià)值觀多元化和價(jià)值觀教育，對(duì)價(jià)值觀多元化產(chǎn)生的原因、特征進(jìn)行深層次的探析，從而為研究?jī)r(jià)值多元化下學(xué)校價(jià)值觀教育模式的構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)。為此，本文采用以下研究方法：(1)多學(xué)科整合研究的方法。本文從價(jià)值哲學(xué)和心理學(xué)角度分析了價(jià)值觀、價(jià)值觀多元化、價(jià)值觀多元化產(chǎn)生的原

3、因，從社會(huì)學(xué)的角度討論價(jià)值觀教育中教師的社會(huì)角色問(wèn)題。(2)思辨研究法。思辨研究法主要是運(yùn)用概念、命題、判斷、推理等邏輯研究方法。全文通過(guò)閱讀大量的相關(guān)材料，進(jìn)行邏輯上的推理性研究，得出思考性成果。(3)解釋學(xué)的方法。解釋學(xué)就是專門(mén)研究意義、理解與解釋問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。從解釋學(xué)的角度看，價(jià)值觀是價(jià)值主體對(duì)價(jià)值文本的理解。因此，價(jià)值觀的多元化源于主體對(duì)文本理解的多元化。本文從解釋學(xué)的角度分析了價(jià)值觀多元化產(chǎn)生的一種原因，并針對(duì)此提出應(yīng)把提升學(xué)生

4、的價(jià)值理解能力作為“引導(dǎo)一活動(dòng)”教育模式的目標(biāo)之一。 本文由引言、正文、結(jié)論構(gòu)成。 引言作為開(kāi)篇，探討了價(jià)值觀多元化下學(xué)校價(jià)值觀教育模式構(gòu)建研究的意義、分析了該領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀，提出了研究的視角與方法。 正文包括三部分。第一部分，從價(jià)值哲學(xué)、解釋學(xué)、心理學(xué)的角度分析了價(jià)值觀、價(jià)值觀多元化，并進(jìn)一步探討了價(jià)值觀多元化的成因及特征。第二部分，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校價(jià)值觀教育進(jìn)行了反思，分析了其在價(jià)值取向、目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及

5、師生關(guān)系等方面存在的與價(jià)值觀多元化要求不適應(yīng)的現(xiàn)狀，為下文價(jià)值觀教育模式的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。第三部分，提出價(jià)值觀多元化下學(xué)校價(jià)值觀教育的新模式，即“引導(dǎo)-活動(dòng)”價(jià)值教育模式，并對(duì)該模式的取向、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略以及師生關(guān)系進(jìn)行了探究?！耙龑?dǎo)-活動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)主體間性教育理念，以堅(jiān)持價(jià)值觀引導(dǎo)，反對(duì)放任主義為取向，強(qiáng)調(diào)一元價(jià)值取向與多元價(jià)值取向合理兼顧、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、教師引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一?！耙龑?dǎo)一活動(dòng)”模式主張根據(jù)價(jià)值觀形成的心理機(jī)制制