美國學校價值觀教育研究.pdf

1、價值觀教育是將價值觀的形成與教育活動相結合的過程，是教育的重要使命。作為有目的有組織的教育活動，它對青少年形成正確的價值觀念有著非常重要的作用，同時對整個社會主導價值觀的形成具有強大的促進功能。許多國家為維護傳統(tǒng)價值觀并樹立符合時代要求的價值觀念，從多個層面展開了一系列關于學校價值觀教育的研究工作。本文針對美國學校價值觀教育的產生、發(fā)展、現(xiàn)狀以及前景等多個方面進行了理論與實踐上的闡述與分析，并在此基礎上與我國學校價值觀教育進行比較，總結

2、出一些啟示。
　　 論文首先從美國學校價值觀教育的發(fā)展現(xiàn)狀和教育特征、其他國家對學校價值觀教育的關注程度、我國社會主導價值觀念的變遷以及進行價值觀教育比較的意義等幾個方面闡述了研究緣起；對本研究中涉及的基本概念進行闡述，并對容易混淆的基本概念進行辨析；論述了本研究的研究目的、研究內容、研究方法、研究意義及創(chuàng)新點；依據現(xiàn)有文獻，著重論述了中美兩國學校價值觀教育的研究現(xiàn)狀，總結出已有研究的不足。
　　 為了宏觀把握美國學校價

3、值觀教育的發(fā)展歷程，要做到以史為鑒。社會主導價值觀的演變直接影響著學校價值觀教育各個因素的變化，本論文以歷史的演進為主線，梳理了美國學校價值觀教育的產生、發(fā)展與現(xiàn)狀。首先，分別從早期移民時期、獨立運動時期、西進運動時期、南北戰(zhàn)爭時期、工業(yè)化時期以及戰(zhàn)后復蘇與發(fā)展時期等幾個重要歷史階段入手，闡述了美國社會主導價值觀產生與發(fā)展的整體歷程。其次，依據每個發(fā)展階段中價值觀教育凸顯的特征，論述了美國學校價值觀教育經歷的三個發(fā)展階段，包括啟蒙階段、

4、衰退階段和復興階段，厘清美國學校價值觀教育的整體發(fā)展趨勢。同時，分析了當前美國學校價值觀教育所展現(xiàn)的優(yōu)勢，以及由時代特征、教育特色和社會大環(huán)境對其賦予的各種機遇與挑戰(zhàn)。
　　 教育理論是指導教育實踐的前提，影響著教學活動的發(fā)展方向與實際效果，對美國學校價值觀教育理論的探討是本論文的一個重點。作為一門有別于學科課程的教育實踐活動，美國學校價值觀教育有著一套豐富的理論體系。本論文指出，美國學校價值觀教育是以培養(yǎng)合格公民應持有的價值觀

5、、澄清社會主流價值觀、建立核心價值觀體系以及提升道德水平為主要教育目標的；在教學活動中以“價值中立”原則、體驗原則、理性思維原則和融合原則為主要指導原則的；在教育內容上，本論文結合美國學校價值觀教育的實際，分別闡述了依據時代要求、社會發(fā)展和民族繁榮引發(fā)的變化以及突顯的主要特征；在教育方法上，分別從人格品質教育理論和認知理論兩個層面對教育方法進行分類，并探討了美國學校價值觀教育方法操作上的獨特之處。
　　 教育實踐是落實價值觀教育

6、的關鍵。本論文首先詳述了學科歷史上始創(chuàng)于或流行于美國學校價值觀教育的四種教育模式，即價值澄清模式、道德發(fā)展模式、社會行動模式、體諒教育模式。教育模式是一門教育實踐活動成熟的標志，美國學校價值觀教育在長期的教學實踐中形成的這幾種頗具影響力的教育模式，在教學實踐中發(fā)揮了重要的積極作用，并對其他國家產生了深遠影響。同時，又對教育模式的發(fā)展趨勢做出了預測。在美國學校價值觀教育的課程上，本論文主要介紹了文史課程、綜合性社科課程、輔助性課程中蘊含的

7、價值觀教育，總結出課程設置中表現(xiàn)出的特征，即重視顯性課程中價值觀教育的意義，強化隱性課程中價值觀教育的內涵，涵蓋眾多的課程要目。在實際的課堂教學上，本論文提出了貫穿于課堂教學的價值觀的熟識、價值觀的選擇、價值觀的固化和價值觀的體驗等四個重要環(huán)節(jié)，同時對課堂教學中的幾個主要要素進行了闡述。在價值觀教育的評價中，本論文闡釋了美國學校價值觀教育評價的方式受制于權威性和傳統(tǒng)的教育信念的事實，以及在評價的過程中遭遇的幾種困惑。隨著相關研究的推進和

8、教育評價標準的日益清晰，美國學校價值觀教育的評價體系也在逐步完善，評價的實施也在趨于合理。
　　 通過對美國學校價值觀教育的理論與實踐展開的論述，本論文試圖將其放在現(xiàn)時代背景下，考察它的特點與發(fā)展趨勢。整體而言，美國學校價值觀教育的特點融入了三種結合，即與全學科的結合、與全人格教育的結合、與自我評價的結合。而美國學校價值觀教育的發(fā)展趨勢則主要包括：與教育政策的有機銜接、心理指導下主體參與意識的逐步強化以及對學校價值觀教育宣傳力度

9、的加強等內容。這些論述從一個側面可以為我國的學校價值觀教育提供一定的借鑒意義。
　　 對美國學校價值觀教育的認知與研究是以啟發(fā)和促進我國相關的研究為目的的。本研究在最后一個章節(jié)中，首先簡述了我國學校價值觀教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出發(fā)展中的不足之處在于，師生間對話的匱乏、教育目標缺少較為具體的描述、教育內容生活化和人文思想的欠缺以及對國外相關經驗借鑒不足等方面。其次，談到了中美兩國學校價值觀教育理論與實踐中存在的共性與差異性。最后，本

10、論文試圖提出了幾點啟示與建議，包括在現(xiàn)代學校價值觀教育中采取求同存異的指導思想、注重加強教師在應對價值觀沖突時應持有的能力、強化學校文化素養(yǎng)下人文價值觀的培養(yǎng)、實現(xiàn)時代要求下生活意義和教育理念的轉變、增進教師與學生各自的價值體驗等。
　　 結語部分指出，美國學校價值觀教育在教育理論和教學實踐上取得的成績是值得我們去關注與研究的，美國教育學者憑借敏銳的觀察力探求能夠緩解民族價值觀危機的教育契機，以及努力探討學校價值觀教育前景的精神