學校核心價值觀的培育研究.pdf

1、隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，學校走上了追求學校品質和質量的發(fā)展之路?！耙涣鞯膶W校靠文化管理，二流的學校靠制度管理，三流的學校靠權力管理。”已成為如今學校管理的至理名言，學校對文化管理的重視迎來學校文化研究和學校文化建設的熱潮。
　　學校文化建設為學校的發(fā)展帶來了新的發(fā)展契機，但同時也出現(xiàn)了一些不盡入人意的現(xiàn)象，一些學校名義上打著追求學校品質的口號，實則卻早已走入了形式主義的“殿堂”。它們把學校文化的建設僅僅簡單地理解為學校環(huán)境的美

2、化，只重視學校的裝飾卻遺忘了裝飾學校最根本的目的是在于師生的發(fā)展、價值觀的提升和認知的改觀。同時也由于只關注物質環(huán)境等表面層次而忽視了學生心靈空間的培育。還有許多學校的校訓寫得很好，但是當問到其內涵時，一些教師或學生不是語焉不詳，就是人言人殊，這種宣傳和理解的不充分反過來也削弱了學校文化在整個學校生活中的導向、凝聚和教育作用，使其只停留在文件和報告中而沒有深入到廣大教職員工的內心，成為他們的教育信念和精神力量。
　　為了改變當今一

3、些學校的發(fā)展誤區(qū)，筆者認為唯有對學校核心價值觀的培育才能真正使學校發(fā)展走上內涵型發(fā)展道路，在一定程度上改變學校文化建設中存在的形式主義的錯誤傾向。本文以學校核心價值觀為研究對象，通過對學校核心價值觀的概念、特征和培育的意義等幾個方面進行深入研究，并對學校核心價值觀的培育做了分析，在此基礎上形成了一套包括目的、原則、內容和途徑等有利于實踐操作的學校核心價值觀培育模式。
　　本文在第一章引論中主要論述學校核心價值觀培育問題提出進行了簡

4、略的闡述，并對當前已有的研究成果進行初淺的評析;第二章到第三章，對學校核心價值觀的概念、特征及培育的意義三個方面做了基礎理論研究;第四章到第七章對目標、原則、內容和途徑等一套學校核心價值觀培育模式進行實踐操作層面的研究。
　　筆者認為，學校核心價值觀是指學校在經營過程中形成的最為核心的能夠指導全體成員發(fā)展并能被全體成員都普遍接受認可的、能夠體現(xiàn)真善美的群體價值觀。它具有主導性、抽象性、理想性、認同性、依從性、穩(wěn)定性六個特征。而在實

5、際操作中，筆者認為，首先要建立一種兼顧整體與個體的以一元為整體導向的追求真善美的多元的學校核心價值觀。其次要遵循堅持一元價值取向與多元價值取向相結合的原則、堅持個體取向與集體取向相結合的原則、堅持理論與實踐相結合的原則、堅持繼承與創(chuàng)新相結合的原則、堅持整體性與層次性相結合的原則、堅持學校領導指引與全員參與相結合的原則六個原則。最后，在一定目標和原則的指導下，從日常教學、制度保障、環(huán)境熏陶、網絡導向和社會實踐五個途徑對求真、至善、臻美、達