學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、教師創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與教師創(chuàng)造力的關(guān)系.pdf

1、個(gè)體取向的創(chuàng)造力研究者認(rèn)為，個(gè)體的內(nèi)在特質(zhì)(如動(dòng)機(jī)等)是創(chuàng)造力的動(dòng)力來源；社會(huì)心理學(xué)取向的研究者認(rèn)為，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生起根本的驅(qū)動(dòng)作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為，個(gè)體的創(chuàng)造性特質(zhì)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，而激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境因素則比較容易發(fā)生變化。所以探討影響創(chuàng)造性的環(huán)境因素及其作用機(jī)制，有助于我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)創(chuàng)造性的行為，提高個(gè)體的創(chuàng)造性水平。教師是學(xué)校的一員，他們所感受到的學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與其自身特質(zhì)一樣都會(huì)影響到其創(chuàng)造力的發(fā)揮

2、，那么，作為外部環(huán)境因素的組織創(chuàng)新氣氛以及作為個(gè)體特質(zhì)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是如何影響創(chuàng)造力的，它們共同發(fā)揮作用的機(jī)制又是什么，這就是本研究要闡述的問題。 本研究系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外關(guān)于教師創(chuàng)造力影響機(jī)制的研究，同時(shí)對(duì)該領(lǐng)域已有研究存在的問題和不足進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了本研究要考察的問題。研究選取了1459名初中教師為被試，采用問卷調(diào)查法，利用方差分析、相關(guān)分析、結(jié)構(gòu)方程模型和多層線性模型等統(tǒng)計(jì)方法考查了初中教師的創(chuàng)造力、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)以及學(xué)校組織創(chuàng)

3、新氣氛的特點(diǎn)以及三者之間的關(guān)系。主要結(jié)論如下： 1.教師創(chuàng)造力的五個(gè)維度得分總體差異顯著，其中教師利用資訊科技進(jìn)行教學(xué)的能力表現(xiàn)最差，靈活教學(xué)能力表現(xiàn)最高。方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教師創(chuàng)造力各維度及總分上均存在學(xué)校類型差異，縣辦中學(xué)均明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，差異顯著;在前瞻能力、知識(shí)創(chuàng)新能力、靈活教學(xué)能力、多元評(píng)價(jià)能力等維度以及教師創(chuàng)造力總分上，山東地區(qū)的教師比河北的教師創(chuàng)新教學(xué)能力高，差異顯著。在靈活教學(xué)和知識(shí)創(chuàng)新維度上，教齡長的教師得

4、分明顯高于教齡短的教師，差異顯著。在知識(shí)創(chuàng)新、資訊科技、靈活教學(xué)等維度上，本科學(xué)歷的教師得分明顯高于大專學(xué)歷的教師，差異顯著。 2.學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛整體水平中等偏上，其中教師感知到的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和組織領(lǐng)導(dǎo)行為最為強(qiáng)烈。方差分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校類型和學(xué)校所在地區(qū)存在交互作用，在鎮(zhèn)辦中學(xué)中，山東的學(xué)校與河北的學(xué)校沒有顯著差異，在縣辦和城市中學(xué)中，山東學(xué)校均高于河北的學(xué)校。此外，教師對(duì)創(chuàng)新氣氛的感知并不受其教齡、學(xué)歷等影響，其差異主要體現(xiàn)在任教

5、于不同年級(jí)的教師身上，畢業(yè)班教師所感知到的創(chuàng)新氣氛明顯低于低年級(jí)教師。 3.內(nèi)部動(dòng)機(jī)的尋求挑戰(zhàn)開放維度得分明顯高于奔涌體驗(yàn)得分，差異顯著。外部動(dòng)機(jī)中他人認(rèn)同和他人回饋維度得分明顯高于報(bào)酬和控制競爭維度得分，差異顯著。教師創(chuàng)造內(nèi)部動(dòng)機(jī)各維度得分在學(xué)校類型、地區(qū)、教齡上均存在顯著差異，縣辦中學(xué)高于鎮(zhèn)辦中學(xué)，山東高于河北，教齡長的教師高于教齡短的教師。外部動(dòng)機(jī)的方差分析發(fā)現(xiàn)，男性比女性更喜歡競爭，經(jīng)濟(jì)較好地區(qū)的教師更喜為其創(chuàng)造提供更高

6、的報(bào)酬。 4.從個(gè)體知覺層面來看，教師內(nèi)部創(chuàng)造動(dòng)機(jī)在學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛和教師創(chuàng)造力的關(guān)系中起完全中介作用；教師創(chuàng)造增益性外部動(dòng)機(jī)在二者關(guān)系中起部分中介作用；非增益性外部動(dòng)機(jī)不利于創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以不起中介作用。增益性外部動(dòng)機(jī)可以轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動(dòng)機(jī)而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，而非增益性外部動(dòng)機(jī)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)而不利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。 5.從學(xué)校層面來看，內(nèi)部動(dòng)機(jī)正向預(yù)測(cè)了教師創(chuàng)造力，而非增益性外部動(dòng)機(jī)負(fù)向預(yù)測(cè)了教師靈活教學(xué)能力。整體的學(xué)校組織