版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、情緒創(chuàng)造力與創(chuàng)新行為都是心理學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域,然而由于其概念本身的多維性和復(fù)雜性,兩者之間的關(guān)系特別是作用機(jī)制的研究很少。本研究基于情緒社會(huì)建構(gòu)理論和創(chuàng)新行為理論,采用問卷調(diào)查法,以長(zhǎng)沙、株洲、湘潭等地區(qū)9家企業(yè)的532名員工及其上司配對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)為樣本,使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,經(jīng)相關(guān)分析、因素分析、回歸分析、中介效應(yīng)、調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法,探討了情緒創(chuàng)造力對(duì)創(chuàng)新行為的影響及其作用機(jī)制,明確了創(chuàng)造性自我效能感和領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)創(chuàng)造性同在其中的作用
2、。
研究結(jié)果表明:
一、情緒創(chuàng)造力對(duì)創(chuàng)造性自我效能感有正向的影響;
二、情緒創(chuàng)造力對(duì)員工創(chuàng)新行為有正向的影響;
三、創(chuàng)造性自我效能感對(duì)員工創(chuàng)新行為有正向的影響;
四、創(chuàng)造性自我效能感在情緒創(chuàng)造力與員工創(chuàng)新行為之間具有部分中介作用;
五、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)創(chuàng)造性正向調(diào)節(jié)情緒創(chuàng)造力與創(chuàng)造性自我效能感之間的關(guān)系,即擁有高領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)創(chuàng)造性的員工,其情緒創(chuàng)造力與創(chuàng)造性自我效能感之間的關(guān)系會(huì)更明顯;<
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 創(chuàng)造性激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮和創(chuàng)造性激勵(lì)技巧
- 教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀、創(chuàng)造性教學(xué)行為與學(xué)生創(chuàng)造性傾向的關(guān)系研究
- 教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀、創(chuàng)造性教學(xué)行為與學(xué)生創(chuàng)造性傾向的關(guān)系研究.pdf
- 大學(xué)生成就目標(biāo)定向、創(chuàng)造性自我效能感與社會(huì)創(chuàng)造性的關(guān)系
- 碩士研究生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性自我效能與創(chuàng)造性表現(xiàn)的關(guān)系.pdf
- 大學(xué)生成就目標(biāo)定向、創(chuàng)造性自我效能感與社會(huì)創(chuàng)造性的關(guān)系.pdf
- 小學(xué)教師工作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性教學(xué)效能感與創(chuàng)造性教學(xué)行為的關(guān)系研究.pdf
- 情緒與創(chuàng)造性的關(guān)系綜述
- 24727.留守初中生元情緒與創(chuàng)造性傾向的關(guān)系:創(chuàng)新自我效能感的中介作用
- 創(chuàng)新顧客消極情緒、自我效能感與顧客創(chuàng)造力關(guān)系研究.pdf
- 43706.創(chuàng)造性課堂環(huán)境與初中生創(chuàng)造性思維的關(guān)系研究:創(chuàng)意自我效能感和自主性動(dòng)機(jī)的作用
- 身心關(guān)系與創(chuàng)造性.pdf
- 前瞻性人格與企業(yè)員工的創(chuàng)造性績(jī)效:自我效能感的中介作用.pdf
- 未來工作自我對(duì)員工創(chuàng)造力的影響:觀點(diǎn)采擇與創(chuàng)造力自我效能感的中介作用.pdf
- 不當(dāng)督導(dǎo)氛圍對(duì)員工創(chuàng)造力的影響:創(chuàng)造力工作需求與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力效能感的作用.pdf
- 創(chuàng)新自我效能感及其對(duì)創(chuàng)造性思維的中介和調(diào)節(jié)作用.pdf
- 小學(xué)教師創(chuàng)造力培養(yǎng)觀、教學(xué)監(jiān)控能力與創(chuàng)造性教學(xué)行為的關(guān)系.pdf
- 壓力情境下創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力的關(guān)系.pdf
- 兒童社會(huì)創(chuàng)造性與自我意識(shí)的關(guān)系
- 大學(xué)生元認(rèn)知與創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維的關(guān)系研究.pdf
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論