教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀、創(chuàng)造性教學行為與學生創(chuàng)造性傾向的關(guān)系研究.pdf

1、分類號：密級：無UDC：單位代碼：10118山西師范大學研究生碩士學位論文教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀、創(chuàng)造性教學行為與學生創(chuàng)造性傾向的教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀、創(chuàng)造性教學行為與學生創(chuàng)造性傾向的關(guān)系研究關(guān)系研究王瑩指導教師韓琴教授山西師范大學教育科學研究院申請學位級別教育學碩士專業(yè)名稱課程與教學論論文提交日期2016年4月10日論文答辯日期2016年5月19日學位授予單位山西師范大學學位授予日期2016年6月18日答辯委員會主席朱曉民教授評閱人丁相平教

2、授盧紅研究員2016年6月20日中文摘要I論文題目：教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀、創(chuàng)造性教學行為與學生創(chuàng)造性傾向的關(guān)系研究專業(yè)：課程與教學論碩士生：王瑩簽名：指導教師：韓琴簽名：中文摘要在社會文化、科學技術(shù)爆發(fā)的時代，創(chuàng)新人才的需求量越來越大。學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，因而教師承擔著促進學生創(chuàng)造性傾向發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重任。明確教師創(chuàng)造力的內(nèi)隱觀和創(chuàng)造性教學行為可以更新教師培訓的內(nèi)容，使得教師真正認識到自身的內(nèi)隱觀和教學行為的重要性，促進

3、教師事業(yè)的發(fā)展。了解教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀和創(chuàng)造性教學行為的高低，才能讓教師認識到學生的創(chuàng)造性傾向是與自身息息相關(guān)而不是毫無干系，為學生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格更好的發(fā)展提供認知基礎(chǔ)。本研究的主要結(jié)論為：（1）教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀存在年齡、教齡和職稱差異，教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀會隨著年齡、教齡的升高而提高；教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀總體上不存在性別差異。（2）教師在創(chuàng)造性教學行為上存在性別差異，男教師在獨立性、整合性、判斷和靈活性為上不及女教師；內(nèi)隱觀高的教師

4、與內(nèi)隱觀低的教師在教學行為的創(chuàng)造性也有所不同；教師創(chuàng)造性教學行為在年級和學科上不存在差異。（3）學生創(chuàng)造性傾向調(diào)查顯示，學生的好奇心最強，想象力次之，冒險性最差；總體上，創(chuàng)造性傾向不存在性別差異，但是具體維度上，男生在冒險性和好奇心方面優(yōu)于女生，在挑戰(zhàn)性和想象力兩者不存在差異；在年級上存在顯著差異，創(chuàng)造性傾向在隨著年級的升高而逐漸發(fā)展。（4）高內(nèi)隱觀和高創(chuàng)造性教學行為的教師對其所教學生的創(chuàng)造性傾向發(fā)展具有促進作用，低內(nèi)隱觀和低創(chuàng)造性教學