大學(xué)生創(chuàng)造性特征與辯證自我的關(guān)系.pdf

1、人類社會(huì)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新和發(fā)明。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性，不僅是時(shí)代的需要，也是個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要。 本研究旨在探討大學(xué)生創(chuàng)造性特征、辯證自我的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。研究主要采用問卷調(diào)查法，研究工具是“大學(xué)生創(chuàng)造性特征問卷”和“辯證自我量表”，被試為188名華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生。論文研究了不同性別、不同年級(jí)大學(xué)生的創(chuàng)造力特征與辯證自我的差異，并且探討了大學(xué)生創(chuàng)造力特征與辯證自我的關(guān)系。研究的主要結(jié)果如下：

2、(1)大學(xué)生在辯證自我量表的“矛盾性”和“認(rèn)知改變”兩個(gè)維度上沒有顯著的性別差異，但是在“行為改變”上存在顯著的性別差異，男生在“行為改變”維度上的得分顯著地高于女生。 (2)大學(xué)生在“孜孜以求”、“特立獨(dú)行”、“篤學(xué)不倦”、“思維敏銳性”、“思維靈活性”、“直覺思維能力”等創(chuàng)造性特征上的得分均不存在顯著的性別差異。在“尋根究底”、“獨(dú)具匠心”、“安于現(xiàn)狀”上存在顯著的性別差異。男生在“尋根究底”、“獨(dú)具匠心”上的得分顯著地高于

3、女生，男生在“安于現(xiàn)狀”上的得分顯著地低于女生。 (3)不同年級(jí)大學(xué)生在“辯證自我”三個(gè)維度及“創(chuàng)造性特征”九個(gè)維度上的得分均無顯著差異。 (4)回歸分析結(jié)果表明，“認(rèn)知改變”是創(chuàng)造性人格因素的反向預(yù)測(cè)源；“行為改變”是創(chuàng)造性思維因素的反向預(yù)測(cè)源。“行為改變”是“孜孜以求”的反向預(yù)測(cè)源?！罢J(rèn)知改變”是“篤學(xué)不倦”、“尋根究底”、“特立獨(dú)行”、“孜孜以求”的反向預(yù)測(cè)源?！懊苄浴笔恰鞍灿诂F(xiàn)狀”、“直覺思維能力”的正向預(yù)測(cè)源