促進初中生形成良好數(shù)學認知結構的研究.pdf

1、數(shù)學教學的本質(zhì)是:學生在教師的引導下能動的建構數(shù)學認知結構,并使自己得到全面發(fā)展的過程。數(shù)學教學的根本任務就是要造就學生良好的數(shù)學認知結構,從而提高學生的問題解決的能力。良好的數(shù)學認知結構具有可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性的特征。建構良好的數(shù)學認知結構的教學策略包括:熟悉學生原有的數(shù)學認知結構；創(chuàng)設良好的問題情境,創(chuàng)設較完善的數(shù)學知識結構,為建立良好的數(shù)學認知結構提供條件；適度發(fā)揮教師的指導作用,調(diào)動學生的主觀能動性,不斷完善數(shù)學認知結構。

2、通過對初中學生形成良好數(shù)學認知結構的實驗研究得到以下幾個方面的結論:
　　 一、初中學生數(shù)學學習中形成良好認知結構能提高學生的學習興趣、轉變學習態(tài)度。
　　 二、初中學生數(shù)學學習中形成良好認知結構能培養(yǎng)多種數(shù)學能力。
　　 三、初中學生數(shù)學學習中形成良好認知結構能提高學生的學業(yè)成績。
　　 教學啟示:數(shù)學課堂教學要充分創(chuàng)設問題情境,要讓學生充分參與知識的發(fā)現(xiàn)過程；利用遷移規(guī)律,促進認知結構的同化；暴露數(shù)學