初中生英語學習中認知策略研究.pdf

1、本論文是對初中學生在英語學習中進行認知策略訓練的實驗研究。素質(zhì)教育要求教師不僅要教給學生知識，而且要教會學生如何進行最有效的學習，以成為終身學習者。因此認知策略對于初中學生顯得格外重要。 實驗的目的是通過認知策略的訓練，幫助學生們掌握正確的學習方法，縮小初中學生英語學習中的兩極分化，全面提高教學質(zhì)量，為學生的終身學習打下基礎。論文以認知學習理論、建構(gòu)主義理論、和CALLA模式為理論依據(jù)，就該實驗能否有效地阻止學生英語學習兩極分化

2、、認知學習策略培養(yǎng)與學生原有知識水平的關(guān)系以及哪些認知策略訓練更有益于學生的英語學習等三方面進行了探討。 本研究采用了定量研究方法，先后對大港區(qū)兩所初中校學生進行了認知策略運用的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學生們的策略運用意識不容樂觀。于是作者選取了自己任教的兩個平行班，進行了聽、說、讀、寫的實驗研究。實驗前兩個班的英語學習成績在聽、說、讀、寫四項技能上幾乎沒有差別。通過認知策略訓練，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果驗證了實驗的假設，實驗