教師知識的現(xiàn)狀、問題及對策研究.pdf

1、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革從2001年至今已有十個年頭,隨著課改的推進(jìn)我們發(fā)現(xiàn),新課程改革成功與否,與教師的素質(zhì)息息相關(guān)。教師知識是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容,教師知識對新課程改革有重要意義。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)具備哪些知識以適應(yīng)新課改的要求?而這些教師目前的知識狀況又是怎樣的情況?筆者帶著以上問題對教師知識進(jìn)行理論建構(gòu),并對學(xué)校教師的知識現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以期尋求教師知識現(xiàn)狀與新課程的要求尚存在的差距,提出完善教師知識的措施,以促進(jìn)新課改的順利實(shí)

2、施。
　　在此背景下,為了了解當(dāng)前教師知識的實(shí)際情況。本文采用文獻(xiàn)分析法,對國內(nèi)外大量有關(guān)教師知識研究和探討的資料進(jìn)行分析,從教師的學(xué)科專業(yè)知識、一般教育理論知識、學(xué)科教學(xué)知識、課程知識四個方面探討。之后以濟(jì)寧市中區(qū)兩所小學(xué)作為樣本進(jìn)行研究,對120名教師進(jìn)行問卷調(diào)查、對其中的20名教師進(jìn)行訪談、并以4位教師為主進(jìn)行課堂觀察。那么通過調(diào)查結(jié)果分析當(dāng)前教師知識存在的現(xiàn)狀如何呢?其一是學(xué)科專業(yè)知識基本達(dá)標(biāo),但專業(yè)素養(yǎng)缺乏;其二是一般教