Phonics教學(xué)法對中國兒童二語學(xué)習(xí)者拼讀能力影響的研究.pdf

1、本研究試圖從中國兒童二語學(xué)習(xí)者入手，調(diào)查Phonics教學(xué)法對中國兒童二語學(xué)習(xí)者的音韻覺識能力以及拼讀能力發(fā)展的影響，并就如何有效的幫助中國兒童二語學(xué)習(xí)者提高英語拼讀能力進(jìn)行了初步探討。 英語學(xué)習(xí)主要有四大內(nèi)容：語音，詞匯，語法和語用。由于受兒童思維模式特點的影響，兒童英語教學(xué)的主要任務(wù)同詞匯學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。因為缺乏語言環(huán)境，多數(shù)情況下，我國的兒童英語教學(xué)不可能采取英美國家那種口語領(lǐng)先于書面語的模式，而只能是書面語優(yōu)先于口語的模

2、式。中文屬于表意文字，英語屬于拼音文字，兩種隸屬于不同語系的語言文字在語碼系統(tǒng)上的顯著差異給中國兒童二語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)帶來了極大困難。因此，構(gòu)建英文單詞形音間的聯(lián)系，即培養(yǎng)朗讀(見形讀音)和拼寫(聽音寫形)的技能是我國兒童英語教學(xué)的重要任務(wù)。 兒童拼讀能力的高低主要取決于兩個因素：音韻覺識能力和字母知識。長期以來，側(cè)重于提高兒童音韻覺識能力和字母知識的phonics教學(xué)法是英美國家英語啟蒙教學(xué)的重要課題之一。大量實證調(diào)查研究表

3、明，phonics教學(xué)法可以有效地促進(jìn)兒童音韻覺識能力的發(fā)展，提高兒童的拼讀能力。但此類研究似乎極少以中國兒童二語學(xué)習(xí)者為研究對象。 本項研究的受試者是16名來自東南大學(xué)幼兒園的兒童。他們被隨機(jī)分在實驗組(N=8)和控制組(N=8)。在教學(xué)實驗中，實驗組根據(jù)phonics教學(xué)法實施教學(xué)活動，而參照組參加了由東大幼兒園開辦的英語培訓(xùn)班。兩個月的教學(xué)實驗結(jié)束后，受試者接受了音韻覺識能力和拼讀能力的測試。實驗結(jié)果表明：接受了phoni

4、cs培訓(xùn)的實驗組兒童可以運用學(xué)過的字母知識和音韻分析技巧對詞匯進(jìn)行分析和拼讀。他們可以自信的拼讀出沒有學(xué)過的新詞，而且實驗組的發(fā)音也明顯好于對照組。雖然實驗組在音韻覺識能力測試項目上的表現(xiàn)明顯好于對照組，但兩者的音韻覺識能力的發(fā)展都遵循同一的由低到高的漸進(jìn)順序①。此外，實驗組不同受試者在音韻覺識能力和拼讀能力方面的發(fā)展差異表明，口語經(jīng)驗對兒童音韻覺識能力的發(fā)展有一定的影響，良好的語言環(huán)境可以促進(jìn)兒童音韻覺識能力的發(fā)展。 本項研究