基于就業(yè)導(dǎo)向的庫(kù)區(qū)移民職業(yè)教育研究.pdf

1、基于就業(yè)導(dǎo)向的庫(kù)區(qū)移民職業(yè)教育研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)生姓名：姚俊指導(dǎo)教師：周慶行教授專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科門類：管理學(xué)重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院二OO八年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要職業(yè)教育是面向每個(gè)人、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是教育體系的重要組成部分。從20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，我國(guó)的職業(yè)教育陷入了發(fā)展困境，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展更為困難，至今仍在低谷徘徊。職業(yè)教育往往與一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平緊密聯(lián)系，研究

2、探討某一區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題不僅可豐富我國(guó)職業(yè)教育理論，而且基于該區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)教育是教育事業(yè)中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為直接、最為密切的部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和培養(yǎng)各級(jí)各類具有專門技能人才的任務(wù)；職業(yè)教育是把科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和紐帶。通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育可以提高我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的素質(zhì)，進(jìn)而使其有序、穩(wěn)定、高層次轉(zhuǎn)移到城市從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，增加其收入，加快縮小城鄉(xiāng)差別，有利于城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。三峽工程的難題是移民移

3、民的出路在于可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在教育。在對(duì)三峽庫(kù)區(qū)移民的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，論證了實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是庫(kù)區(qū)移民可持續(xù)發(fā)展之路。從職業(yè)教育目標(biāo)確立、課程內(nèi)容設(shè)置、教育培訓(xùn)方式、保障措施等方面著手，試圖構(gòu)建切合庫(kù)區(qū)實(shí)際的職業(yè)教育模式。本文就職業(yè)教育在庫(kù)區(qū)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移當(dāng)中發(fā)揮的作用與相關(guān)做法，提出具體的應(yīng)對(duì)措施，有著一定的理論意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章核心內(nèi)容有四個(gè)部分：第一，主要從職業(yè)教育的內(nèi)涵厘定，回顧了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與

4、變革歷程，著重闡述了有關(guān)職業(yè)教育方針、政策、制度的演變。第二，主要闡明了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育存在的弊端以及從教育體制與非教育體制兩個(gè)方面進(jìn)行原因分析。第三，借鑒了美、德、日、韓、印度等國(guó)家教育對(duì)促進(jìn)本國(guó)勞動(dòng)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。第四，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)本國(guó)的國(guó)情，分析了庫(kù)區(qū)的職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的模式的理論根據(jù)以及現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從庫(kù)區(qū)移民實(shí)際情況著手分析，從職業(yè)教育的方向目標(biāo)界定、課程內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)方式選擇以及保障措施制定等方面較為全面地探討了構(gòu)建基于