社會(huì)認(rèn)知方法訓(xùn)練改善小學(xué)生同伴沖突解決策略的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，同伴沖突在兒童的同伴交往中變得日益頻繁。沖突解決的過程可以幫助個(gè)體學(xué)會(huì)協(xié)商、互助與合作，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)，提高社會(huì)交往能力。有效地解決同伴間的沖突已經(jīng)成為兒童健康成長(zhǎng)、建立良好同伴關(guān)系及社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵。而沖突處理不好將產(chǎn)生多種負(fù)面結(jié)果，如影響自尊或自信、形成社交孤立、影響在同伴間的地位、甚至導(dǎo)致心理失調(diào)等等。 目前，研究者們已經(jīng)對(duì)沖突解決的模型、影響因素及沖突解決策略等方面進(jìn)行了大量研究。在

2、日益完善的理論研究基礎(chǔ)之上，研究者們也越來越注重如何預(yù)防和矯正沖突解決的干預(yù)研究，但總體上干預(yù)研究非常少，尤其對(duì)小學(xué)生的干預(yù)研究更少。本研究回顧了國(guó)內(nèi)、外同伴沖突解決策略的相關(guān)研究，分析了以往的研究結(jié)果。嘗試從和同伴沖突解決策略密切相關(guān)的因素——移情能力、歸因方式、社交技能等三個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)。 本研究采用2×2因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在合肥市裕興學(xué)校抽取三年級(jí)和五年級(jí)各兩個(gè)班，按年級(jí)隨機(jī)分配一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班。對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)

3、行為期三個(gè)月的社會(huì)認(rèn)知方法訓(xùn)練，具體從移情能力、歸因方式和社交技能三個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)活動(dòng)采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)案相結(jié)合的方式。對(duì)照班只參加一般的活動(dòng)課而不接受訓(xùn)練。研究中采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、他評(píng)與自評(píng)、即時(shí)測(cè)量和隨訪測(cè)量相結(jié)合等方法，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的相關(guān)方面的改變來考察干預(yù)所帶來的直接效果(同伴沖突的解決)和間接效果(同伴關(guān)系)。 研究結(jié)果表明： (1)通過社會(huì)認(rèn)知方法訓(xùn)練來改善小學(xué)生的同伴沖突解決策略是可