中澳中小學體育課程教科書靜態(tài)比較研究——以澳洲版《getting it together》與上教版《體育與健身》為例.pdf

1、隨著世界多元文化的發(fā)展，中國國民經濟逐漸與世界的接軌，人民生活水平的進一步提高，大眾對自身的生活質量以及身體健康狀況的關注度提升，基于不同社會制度、文化傳統下的體育課程和教材建設也顯示出某種改革的需求。我國上海教育出版社義務教育課程標準體育實驗教科書(以下簡稱上教版)和澳大利亞《健康與體育教科書》（以下簡稱澳州版)，它們編制出版時間大體接近，在兩國又具有的代表性，更為主要的是兩者在編排體例上有相似之處，反映了體育教材建設的主流走向。

2、 本研究從探討兩國群眾體育運動開展情況、教科書的編寫背景和體育課程目標以及課程框架的橫向比較入手，運用文獻法、比較法和個案法對教材縱向進行深入的系統比較，揭示了兩套教科書在這兩方面呈現出的不同特點以及對我國體育教材建設的啟示作用。在橫向的比較中顯現教科書對群眾體育運動開展、終身體育意識的培養(yǎng)具有一定的隱性作用，而體育課程目標和課程設置的差異對教科書的編寫范圍具有一定的制約作用，接著從縱向內部結構的靜態(tài)角度對兩本教材進行比較。靜態(tài)的內

3、部結構主要從圖像系統的比較、選擇范圍的比較、能力培養(yǎng)的比較、思考練習題的比較、培養(yǎng)人生觀、價值觀的比較、評價方式的比較、課程的綜合化程度的比較等，發(fā)現各自的特點和異同，力圖能夠窺斑見豹。通過比較分析發(fā)現，體育課程設置的不同，使教科書的編寫范圍發(fā)生變化，上教版的內容與《體育與健康課程標準》目標對應，是以運動學習為主線、健康教育為輔線進行編寫，而澳洲版與上教版正好相反，健康教育為主線、運動學習是健康教育的一個部分。能力培養(yǎng)、意志品德和世界觀

4、形成等，雖然內容各異，但卻呈現某種程度的趨同，設計思路也是異曲同工。由于兩國的社會背景和體育文化的差異，圖像系統、思考練習題以及評價方式上在趨同的基礎上呈現出各自獨特的特點，上教版?zhèn)戎貙W生體育運動技術、技能的培養(yǎng)以及遵循體育學習過程的客觀規(guī)律，而澳洲版在促進學生自主學習、教學實踐活動等方面呈現出獨特的特點。最后一部分的思考與借鑒，本研究從心理學的視角來觀察澳洲版的這套體育教科書，該書以教育心理學理論作為支撐，心理化的原則滲透在教科書的