貧困地區(qū)農(nóng)村初中教師生存狀態(tài)的教育社會學分析——以孝昌縣LD中學為例.pdf

1、隨著基礎教育的改革發(fā)展,教師的生存與發(fā)展逐漸成為社會關注的焦點。國家的振興在于教育,教育的發(fā)展在于教師。中國以農(nóng)立國,農(nóng)村教育面廣量大,農(nóng)村教師是基礎教育改革和發(fā)展的最大問題。而教師的生存狀態(tài),不僅影響著教師自身的成長和發(fā)展,也影響著學生的成長與幸福,影響著農(nóng)村地區(qū)教學質(zhì)量甚至整個教育的成敗。因此,必須進一步關注和重視農(nóng)村教師的生存狀態(tài)。
　　本研究選取孝昌縣LD中學全體初中教師為研究對象,借助筆者的親身經(jīng)歷和通過田野調(diào)查的方法,

2、深入他們的現(xiàn)實生活,收集大量一手資料,通過深描,全面呈現(xiàn)研究對象的實然生存狀態(tài)。
　　本研究遵循質(zhì)的研究中扎根理論的研究設計路徑,運用布爾迪厄的社會學場域理論搭建分析框架:界定農(nóng)村教育場域,運用“場域”、“資本”、“慣習”、“策略”等核心概念,分析農(nóng)村教師的在場狀態(tài)和所持立場,以及他們?nèi)绾翁幚碓趫鰶_突,爭奪場域資本,進行策略選擇,生成何種慣習等。
　　本研究的主體部分共五章,包括第三、第四、第五、第六和第七章。第三章是對農(nóng)村

3、教師群體整體生存狀態(tài)的“白描”,分四點;“鄉(xiāng)村的靈魂工程師”——教師堅守農(nóng)村、傳承知識、奉獻身心;“最苦莫過教書匠”——教師的經(jīng)濟條件、工作負荷、生活水平和工作環(huán)境都不容樂觀;教師社會地位下降和自我身份認同低;教師面對新課改的夾縫生存。研究發(fā)現(xiàn),教師整體生存狀態(tài)很不理想。第四章是對農(nóng)村教師群體生存狀態(tài)的“深描”,展現(xiàn)他們面對其他不同群體扮演著不同的角色,以及他們在場生存面臨的種種矛盾沖突。第五章呈現(xiàn)的是不同的教師群體在農(nóng)村中學的不同價值