三年級上冊科學(xué)教案－《認(rèn)識氣溫計(jì)》｜教科版

1、1《認(rèn)識氣溫計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《天氣》單元的第2課《認(rèn)識氣溫計(jì)》，在第1課了解天氣的幾個常見要素的基礎(chǔ)上，具體地對天氣要素——?dú)鉁剡M(jìn)行研究。本課重點(diǎn)解決氣溫計(jì)的正確讀數(shù)與使用。聚焦部分以“用什么工具去測量氣溫呢？”引發(fā)學(xué)生對氣溫測量工具的關(guān)注。探索部分安排了三個活動：第一個活動是認(rèn)識氣溫計(jì)。通過對氣溫計(jì)的觀察，知道氣溫計(jì)一般由液泡、液柱、刻度、測量單位等部分組成，氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。第二個活動是利用氣溫計(jì)模型練

2、習(xí)讀數(shù)。學(xué)會讀數(shù)，為實(shí)際使用氣溫計(jì)打下基礎(chǔ)。第三個活動是通過觀察讓學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)除氣溫計(jì)外還有水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)等很多不同類型的溫度計(jì)。測量不同的對象時可以選用不同的溫度計(jì)。研討部分主要討論兩個問題。第一個問題讓學(xué)生交流各小組練習(xí)讀數(shù)時遇到的困難。讀數(shù)方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第二個問題的研討要讓學(xué)生從自己的親身感受出發(fā)進(jìn)行，對學(xué)生形成正確的科學(xué)研究觀念非常有意義。通過研討讓學(xué)生認(rèn)識到氣溫計(jì)測量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們記錄的

3、天氣情況更加精準(zhǔn)，更能發(fā)現(xiàn)天氣變化的規(guī)律?！緦W(xué)生分析】三年級學(xué)生大都接觸過氣溫計(jì)，但對氣溫計(jì)的構(gòu)造不太清楚。讀取氣溫計(jì)上的數(shù)據(jù)，對他們來說是比較難的，利用氣溫計(jì)模型，可以解決實(shí)測過程中因液柱升降變化造成的讀數(shù)難的問題，也可以在短時間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀取。每位學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，才能學(xué)會正確讀數(shù)，為實(shí)際使用氣溫計(jì)打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)?氣溫計(jì)是測量氣溫的專用工具。?常用的溫度單位是攝氏度，用符號℃表示?？茖W(xué)探究目

4、標(biāo)?利用氣溫計(jì)模型練習(xí)掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。34檢測學(xué)生讀數(shù)的準(zhǔn)確率，關(guān)注零下溫度的讀數(shù)。利用小口訣強(qiáng)化糾錯，讀數(shù)口訣——零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：氣溫計(jì)讀數(shù)是難點(diǎn)，以認(rèn)識刻度——學(xué)習(xí)讀數(shù)和記錄方法——練習(xí)讀數(shù)——糾錯強(qiáng)化”的步驟，使學(xué)生掌握正確的讀數(shù)方法。（三）（三）觀測其他溫度計(jì)觀測其他溫度計(jì)運(yùn)用課件或?qū)嵨锏男问匠鍪靖鞣N不同的溫度計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，介紹一下它們的用途。讓學(xué)生知道溫度計(jì)除前

5、面認(rèn)識的氣溫計(jì)外還有很多不同種類的溫度計(jì)。知道不同溫度計(jì)的量程不同。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：了解多種多樣的溫度計(jì)。三、研討三、研討1說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點(diǎn)在于針對學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計(jì)正確的讀數(shù)和記錄方法。2交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：交流讀數(shù)中的困難，是對讀數(shù)注意事項(xiàng)的概括和強(qiáng)調(diào)。交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性，是讓學(xué)生將天氣日歷中文