芻議信息化教學設計

1、芻議信息化教學設計◆陳秋娣彭勤迪陳俊良楊濤(軍事經濟學院襄樊分院)【摘要】隨著計算機網絡的發(fā)展，信息技術在課堂教學中的應用越學習，在學習過程中，每個學習者都擔當一定的角色，承擔一定的來越廣泛。教育信息化的任務和關注的重心也在不斷發(fā)生著改變。任務，學習者之間相互協(xié)作，共享他人的知識和背景，共同實現(xiàn)組信息化教學設計是通過恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學織目標?！皡f(xié)作學習”促使師生、教師之間、學生之問的感情交流和地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)

2、和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。信息智慧交流，減少了犯相同錯誤的幾率，并擴大了彼此之間的視野?；虒W設計中，教師關注的重心應該是通過將信息技術有效地融合增進了感情。于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分(4)強調針對學習過程和學習資源的評價體現(xiàn)學生主體地位的學習方式。教學評價是根據(jù)教學目的，運用一切可行的評價技術手段對【關鍵詞】信息技術信息化教學設計教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并予以降職判斷的過隨著計算機技術

3、的飛速發(fā)展，計算機成為重要的教學媒體，借助于計算機技術生成圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體來傳遞教學信息成為全新的一種教學方式和手段。信息技術在課堂教學中的應用越來越深入和廣泛，信息化的含義在悄然發(fā)生著變化，由輔助教學手段逐漸發(fā)展成教學資源。這引導我們不得不重新探索和創(chuàng)設新的學習環(huán)境和教育模式，對教學過程進行新的設計和探討。一、信息化教學信息化教學作為現(xiàn)代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從

4、觀念、過程、教學方法及模式等層面賦予教學新的含義。信息化教學的本質就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，對教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體設計，創(chuàng)設教學系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進學習者的學習。信息化教學能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化。二、信息化教學設計1信息化教學設計的概念信息化教學設計是主要以建構主義理論為指導，利用計算機多

5、媒體技術、網絡通信技術、課程整合技術等先進技術，以學生為中心，充分發(fā)揮學習主體的主動性、積極性，以完成知識的意義建構與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主旨的學與教的設計。2信息化教學設計的特征分析信息化教學設計是以多媒體和網絡技術為支持，但“信息技術的支持”僅僅是信息化教學設計的表面特征，它還有兩個更為重要的、更為根本的特征：一是以學生為中心，關注學生能力的培養(yǎng)；二是關注學習過程。這兩大特征滲透到學習過程的各個要素中，形成了更具指導意義的設計原則：

6、(1)信息化教學設計是以教學內容為重，而非教學技術為重教師們在進行教學設計之前的預期是以教學內容為主的，但在實際教學中卻出現(xiàn)了以信息技術為主、內容為輔的表現(xiàn)。在課堂中教學內容和信息技術的比例一定要把握好。(2)關注學生能力的培養(yǎng)教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。在信息化教學中，教師不再維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習，以解決實際生活中的問題。在這種模式中，學生承

7、擔著自我學習的責任，通過協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式進行主動的知識建構。(3)強調“協(xié)作學習”在信息化教學中，學習者通常是以小組或其它協(xié)作形式展開程。面向學習過程的評價著重測量與評價學生的學習情況。學習資源指專門為了學習目的而設計出來的資源。面向學習資源的評價主要是根據(jù)教學目標，測量和檢驗學習資源所具有的教育價值。三、信息化教學模式的實踐探索信息化的教學模式可描述為：以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的

8、主動性和積極性。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象(客體)；學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話等要素。情境必須有利于學牛對所學內容的意義建構，協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終，學習小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學習任務。教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統(tǒng)教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選

9、擇適合學生的教育。教學實踐表明，學生即使掌握了大量的知識，也并不意味著他們能夠把握何時、何地該如何應用所學知識去解決真實情境中的問題。原因很簡單，學校情境中的問題及其評價標準與真實世界情境中的有很大差別，將信息化教學設計中的課堂教學與真實事件或真實問題相聯(lián)系，是信息化教學設計的必然選擇。因此，信息化教學設計的最基本策略，是創(chuàng)設教學情境。根據(jù)創(chuàng)設的作用和一般方法可以有：創(chuàng)設故事情境、創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)設模擬實驗情境、創(chuàng)設協(xié)作情境等。1創(chuàng)設故

10、事情境。創(chuàng)設故事情境是根據(jù)教學內容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，通過各種信息技術和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學生，盡可能多地調動學生的視聽覺感官，進而理解和建構知識。實驗心理學告訴我們，獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激有利于知識的保持和遷移，能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。2創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境是在教學內容和學生求知心理之間設置疑問，將學生引入一種與問題有關的環(huán)境。問題環(huán)境的

11、設計可激發(fā)學生的探求欲望，可以引導學生多角度、多方位地對環(huán)境內容進行分析、比較和綜合，進而建構新的認知結構。在信息化教學中，設計問題環(huán)境的方式多種多樣，教師可以通過故事、模擬實驗、圖像、音像、活動等多種途徑設置問題。3創(chuàng)設模擬實驗情境。創(chuàng)設模擬實驗情境首先設計與主題相關的盡可能接近真實的實驗條件和實驗環(huán)境，然后利用各種信息資源實現(xiàn)。設計模擬實驗環(huán)境，就是設計與主題相關的盡可能接近真實的實驗條件和實驗環(huán)境，可以解決實驗條件不足帶來的困惑。

12、恰當?shù)膶嶒灴梢允箤W生將學習內容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯(lián)系，并通過聯(lián)系加以認真思考，從而建構起所學知識的意義。(下轉第62頁)19娟萬方數(shù)據(jù)冒I)~n.lllll魚議信息化教學設計擎事經濟學院襄樊分院【摘要事】隨著計算機網絡的發(fā)展，信息技術在課堂教學中的應用越學巧，在學習進程中，每個學習者都擁當…定的角色，承擔一定的來越廣泛，教育信息化的任務和關注的愛心也在不斷發(fā)生著改變。任務，學習者之間相互協(xié)作，共享他人的知識和背景，共間

13、實現(xiàn)組信息化教學設計是通過恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學凱目標?！皡f(xié)作學習“促使師生、教師之間、學生之間的感情交流和地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。信息智慧交流，減少了把相同錯誤的幾率，并擴大了彼此之間的視野，化教學設計中，教師關注的重心應該是通過將信息技術有效地融合增進了感情。于各學科的教學過程來管造一種新型教學壞瓏，以實現(xiàn)一種能充分(4)強調針對學習過程和學習資源的評價體現(xiàn)學生主體地位的學習方式。教學評

14、價是根據(jù)教學目的，運用一切可行的評價技術手段對E關鍵詞信息技術信息化教學設計教學活動的過程及真結果進行測定、衡最，并予以降職判斷的過隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機成為重要的教學媒體，借助于計算機技術生成閣形、圖像、音糊、視頻等多媒體來傳遞教學倍息成為念新的…種教學方式和手段。信息技術在課堂教學中的戚朋越來越深入和廣泛，倍，鼠化的含義在悄然發(fā)生著變化，由輔助教學手段逐漸發(fā)展成教學資源。這引導我們不得不重新探索和創(chuàng)設新的學習環(huán)境和教商模式

15、，對教學過程進行新的設計和探討?！?、倍息化教學館息化教學作為現(xiàn)代信息技術與敏學實踐科學結合的一種新的教學形濕，不僅從手段和形式也t改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、敬學方措及模式等展而賦予教學新的含義。信息化教學的本質就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合跚地利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，對教學內睿、教學方法、教學過程、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體設計，創(chuàng)設教學系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進學習者的學習。信息化教學能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設生

16、動、直觀、形象的學巧情境，使教學離現(xiàn)化、模型化、動態(tài)化。二、倍息化教學設計1.信息化教學設計的概念信息化教學設計是主要以建構主義理論為指導，利用計算機多媒體技術、網絡通館技術、課程樓合技術等先進技術，以學生為中心，充分發(fā)揮學習主體的主動性、職極性，以究成知識的意義建構與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主旨的學與教的設計。2.倍息化教學設計的特征分析信息化教學設計是以多媒體和網絡技術為支持，但“情息技術的支持“僅僅是信息化教學設計的表面特征，它還有兩

17、個更為熏耍的、更為根本的特征:…是以學生為中心，關注學生能力的培養(yǎng)二是關校學習過程。這兩大特征滲透到學習過程的各個要索中，形成了更具指導意義的設計原則:(1)信息化教學設計是以教學內睿為重，而非教學技術為重教師們在進行教學設計之前的預期是以教學內睿為主的，但在實際教學中卻出現(xiàn)了以倍息技術為主、內窯為輔的表現(xiàn)。在課堂中敬學內容和倚息技術的比例一定要把握好。(2)關位學生能力的培養(yǎng)教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。在信

18、息化教學中，教師不再維持自己作為“專家“的角色，而是酒過幫助學生輒得、解釋、組織和轉換大攘的倍息來促進學習，以解決實際生活中的問晤。在這種模式中，學生承扭著自我學習的責任，通過協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式進行主動的知識建構。(3)強調“協(xié)作學習“在信息化教學中，學習者通常是以小組成其它協(xié)作形式脆開梅。而向學習過程的評價著意測最與評價學生的學習情況。學習資源指專門為了學習目的而設計出來的資源。面向學習資源的評價主要是根據(jù)教學目標，測量和槍驗學

19、習資源所具有的教育價值。豆、倍息化教學模式的實踐探索倍息化的教學模式可描述為:以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中光分發(fā)揮自身的主動性和棋極性。在這種模式中，學生是知識的主動建掏者和適用者教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者:俯息所擒帶的知識不全是教師傳授的內容，而是學生蟲動建構意義的對象(窯體)學習環(huán)境匍括情墻、協(xié)作、合話等要素。情境必須有利于學做對所學內睿的意義建構，協(xié)作發(fā)生在學習過程的始

20、終，學習小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共間完成學習任務。教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統(tǒng)教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教宵。教學實踐表明，學生即使掌握了大量的知識，也并不意味著他們能夠把握何時、何地詼如何應用所學知識去解決真實情壤中的問題。原因很簡單，學校情境中的問題及英評價標準與真實憤界情境中的有很大提別，將倍息化教學設計中的課賞教學與真實事件或真實問題相聯(lián)系，是信息化教學設計的必然選擇。因此

21、，俯息化教學設計的最基本策略，是創(chuàng)設教學情境。根據(jù)創(chuàng)設的作用和一般方法可以有:創(chuàng)世故事情境、創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)設模擬實驗情境、創(chuàng)設協(xié)作情境等。1.創(chuàng)設故事情境。創(chuàng)設故事情境是根據(jù)教學內密、教學自棟、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，通過各種信息技術和倍息資源，以“故事“的形式展現(xiàn)給學生，盡可能多地調動學生的視昕覺感霄，進而珊解和建構知識。實驗心理學告訴我們，在取倍息的途徑來自視覺、昕覺等多種感宵，并且多感宵的剌激有利于知識的保持和遷

22、移，能夠引鵡學生積極情緒反臟的形象髓體。2.創(chuàng)設問蹦情境。創(chuàng)設問題情墻是在教學內睿和學生求知心理之間設置疑問，將學生引人一種與問題有關的環(huán)境。問蹦環(huán)墻的設計可激發(fā)學生的操求欲望，可以引導學生多角度、多方位地對環(huán)境內智進行分析、比收和捺合，進而建構新的認知結構。在信息化教學中，設計問題環(huán)境的方式多種多樣，教師可以通過故事、模擬實驗、朋像、音像、活動等多種途徑設置問題。3.創(chuàng)設模擬實驗情境。創(chuàng)設模擬實驗情境首先設計與主題相關的盡可能接近真實

23、的實驗條件和實驗環(huán)境，然廚利用各種情息資源實現(xiàn)。設計模擬實驗環(huán)境，就是設計與主蹲相關的盡可能接近真實的實驗條件和實驗環(huán)境，可以解決實驗條件不足帶來的困惑。恰當?shù)膶嶒瀟J以使學生將學習內容所反映的事物盡量地與自己巳知的事物相聯(lián)系，并通過聯(lián)系加以認真思考，從而建構起所學知識的意義。(下轉第62頁)19創(chuàng)喇包裝物回收再生利用率，提倡綠色包裝。鼓勵開展綠色流通加工由分散加，[向專業(yè)集中加工轉變，減少環(huán)境污染，集中處理流通加工過程中產生的廢料，減

24、少廢棄物污染。這將在很大程度上消除物流產業(yè)造成的環(huán)境問題。物流產業(yè)也會產生大量廢棄物，這些廢棄物處理困難，會引發(fā)社會資源的枯竭及自然環(huán)境的惡化。社會物流必須從系統(tǒng)構筑的角度，建立廢棄物的回收再利用系統(tǒng)。企業(yè)不僅要考慮自身的物流效率，還必須與供應鏈上的其他關聯(lián)者協(xié)同起來，從整個供應鏈的視角來組織物流，最終在整個經濟社會建立起包括生產商、批發(fā)商、零售商和消費者在內的循環(huán)物流系統(tǒng)。3加快綠色物流公共基礎設施規(guī)劃與建設首先，要重視現(xiàn)有物流基礎設

25、施的利用和改造，通過對其規(guī)模、布局、功能進行科學的整合，提高現(xiàn)有設施的使用效率，發(fā)揮現(xiàn)有設施的綜合效能。其次，要加強新建物流基礎沒施的宏觀協(xié)調和功能整合。應從整體戰(zhàn)略的高度協(xié)調物流相關規(guī)劃，理順各種規(guī)劃的關系，使物流規(guī)劃、不同運輸方式的場站建設規(guī)劃、工業(yè)及商貿流通行業(yè)的倉儲設施規(guī)劃能夠有機銜接和配合，防止重復建設，避免土地資源的浪費。第三，要繼續(xù)擴大交通基礎設施投資規(guī)模，加大公路、鐵路、水運、航空、管道和城市配送等設施的建設力度。對基礎

26、性、公益性設施。政府要增加投入，對經營性設施應按照市場經濟規(guī)律，擴大投融資渠道，鼓勵企業(yè)經營。第四，要注重加強各種運輸方式的銜接，加快完善綜合交通運輸網絡，大力發(fā)展多式聯(lián)運。4促進物流信息系統(tǒng)發(fā)展和標準化體系建設完善的物流信息系統(tǒng)是發(fā)展綠色物流的重要基礎，有助于提高物流資源的利用率和經濟性。首先，政府應引導企業(yè)利用先進的信息技術，包括全面質最管理(TQM)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、射頻技術(RF)、全球定位系統(tǒng)(GPs)、企業(yè)資源計劃(

27、ERP)等技術，全面提高企業(yè)信息管理水平。其次，政府應大力支持建設公共網絡信息平臺，加快構筑全國和區(qū)域性物流網絡，實現(xiàn)不同物流部門、物流企業(yè)的資源共享、數(shù)據(jù)共用、信息互通，為物流信息交流的暢通和高效創(chuàng)造條件。物流標準化足資源整合的重要基礎工作。針對我國當前物流標準化存在的問題和國際物流標準化的發(fā)展方向，政府應加強對物流標準化工作的重視，一方面要在物流術語、計量標準、技術標準、數(shù)據(jù)傳輸標準、物流運作模式與管理標準等方面做好基礎工作。另一方

28、面要加強標準化的組織協(xié)調工作。在對各種與物流活動相關的國家標準、行業(yè)標準進行深入研究的基礎上，全面梳理現(xiàn)行標準，對已經落后于物流發(fā)展需要的標準應千淘汰，并代之以新型標準；對部分不符合實際需要的標準進行修訂完善；對尚缺的標準應抓緊制訂，以使各種相關的技術標準協(xié)調一致，與國際標準接軌。5重視物流人才培養(yǎng)和物流科研工作綠色物流尚屬于新鮮事物，政府應重視物流人才培養(yǎng)并大力支持和引導綠色物流科研工作。重視綠色物流基礎理論和技術研究，使綠色物流有一

29、個更科學、更廣闊的發(fā)展空間。同時要加強人才的引進和培養(yǎng)，加強企業(yè)、高等院校、科研機構之間的合作，形成產、學、研相結合的良性循環(huán)，從根本上提升我國物流從業(yè)人員的整體素質和管理水平，滿足國內市場對各類物流人才的需求，全面提高物流管理水平。四、結論作為十大行業(yè)振興計劃之一的物流業(yè)，是國民經濟的重要組成部分，在促進產業(yè)結構調整、轉變經濟發(fā)展方式和增強國民經濟競爭力等方面都發(fā)揮著葦要的作用。而在現(xiàn)今的低碳時代，綠色物流將是物流業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個必

30、由之路。我們期望物流業(yè)能將低碳進行到底!參考文獻：[1]韋紅革物流管理概論[M]北京：機械工業(yè)出版社，2005[2]夏春玉綠色物流——現(xiàn)代物流系列教材[M]北京：中國物資出版社，2005[3]孟祥茹論綠色物流[J]物流科技，200l，(4)[4]王能民基于綠色制造的供應鏈管理[J]中國機械工程，2002。(12)(上接第19頁)4創(chuàng)設協(xié)作情境。協(xié)作情境與外部世界具有很強的類似性，有利于高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形

31、成。在這種環(huán)境中，學習者的角色町以進行隱藏，教師的角色也發(fā)生了轉變。教師要掌握的不僅僅是教學內容的邏輯序列和目標的合理安排，更多的是學生的協(xié)作情況、學習過程的規(guī)劃設計。設計協(xié)作環(huán)境是利用網上多種交流工具如BBS、QQ、電子郵件等上具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進行學習，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學習任務。信息化協(xié)作學習環(huán)境實現(xiàn)了時間和空間上的連續(xù)，使交互變得更加容易控制?？傊?，信息化教學設計是以學為中心，注重學習者學

32、習能力的培養(yǎng)，并強調教師是作為學習的促進者來引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程的。在這種設計理念的指導下，學生處于一個全新的信息化環(huán)境中，在學習中能夠自覺主動地接觸新事物和新信息，善于用信息的觀點看待問題、分析問題和解決問題，逐漸形成了一種習慣性傾向，增強了學牛對周圍信息敏銳的覺察能力，確立起明確的信息意識，并逐漸習慣于用信息的觀點看待問題、分析問題、解決■睨問題，從而為學生信息素養(yǎng)的形成提供了一個良好的前提條件。同時，信息化教學設計強調充

33、分利用各種信息資源來支持學生的學習，這就為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供了良好的學習環(huán)境。利用信息化教學設計展開的教學過程，盡可能地為學生提供了各種教學媒體資源，為學生提供了大量的教育信息，學生能夠全方位地感知和認識學習對象，讓學生在獲取信息資源時，對這些信息資源進行加工和處理，并學會創(chuàng)造性地解決問題，從而提高r學生的創(chuàng)新能力。參考文獻：[1]李克東，謝幼如多媒體組合教學設計[M]北京：科學出版社，1994[2]祝智庭現(xiàn)代教育技術：走向信患化教

34、育[M]北京：高等教育出版社。2001[3]張興隆，邱婧玲信息化教學管理與環(huán)境建設[M]蘭州：蘭州大學出版社，2007萬方數(shù)據(jù)居:B“jl!lj劇.包裝物陰收再生利用率，提倡綠色包裝。般勵開展綠色流通加工，由分散加ι向專業(yè)集中加工轉變，減少環(huán)境污染，集中處理流通加工過程中產生的廢料，減少廢棄物污染。這將在很大程度上消除物流產業(yè)造成的環(huán)境問題。物流產業(yè)也會產生大量廢棄物，這蠟廢棄物處現(xiàn)鬧難，會引發(fā)杜會資源的枯竭及自然環(huán)境的罪化。社會物流必

35、須從系統(tǒng)構筑的角度，建立廢棄物的阻收再利用系統(tǒng)。企業(yè)不僅要考慮自身的物流效率，還必須與供應鏈上的真他關聯(lián)者協(xié)問起來，從整個供應鏈的視角來組織物流，最終在整個接擠社會建立起包括生產商、批發(fā)商、零售商和消費者在內的桶環(huán)物流系統(tǒng)。3.加快綠色物械公共基礎設施規(guī)劃與建設首先，要重視現(xiàn)有物流基礎設施的利用和改造，通過對具規(guī)模、布局、功能進行科學的格合，提高現(xiàn)有設施的使用斂惑，發(fā)揮現(xiàn)有設施的綜合效能。其次，要加強新建物流基礎院脆的宏觀協(xié)調和功能整合

36、。llil從整體戰(zhàn)略的高度協(xié)調物流相關規(guī)劃，理順各種規(guī)劃的關系，使物流規(guī)劃、不間運輸方式的場站建設規(guī)劃、工業(yè)及商貿流通行業(yè)的倉儲設施規(guī)劃能夠布機銜接和配合，防止重復建設，避免土地資源的、浪費。第二，要繼鱗擴大交通基礎設施投資規(guī)模，加大公路、鐵路、水蝶、航空、管酒和城市配送等院胞的建設力度。對基礎性、公~性設施，政府要增加投入，對級營性設施應按照市場經濟規(guī)律，擴大投融資渠道，鼓勵企業(yè)經營。第四，要注重加強各種運輸方式的銜接，加快完靜錦合交

37、通邊輸網絡，大力發(fā)展多式聯(lián)遠。4.促進物流倍息系統(tǒng)發(fā)展和標準化體系建設究蕾的物流信息系統(tǒng)是發(fā)展綠色物流的重要基礎，有助于提高物流資源的利用率和經濟性。首先，政府應引導企業(yè)利用先進的倍，息技術，包括全面質鍍管理(TQM)、電子數(shù)據(jù)交換(配DI)、射頻技術(RF)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、企業(yè)資源計劃(F.R町等技術，全面提高企業(yè)信息管理水平。其次，政府應大力支持建設公共網絡惱息平臺，加快構筑全國和區(qū)域性物流悶絡，實現(xiàn)不間物流部門、物流企業(yè)

38、的資源共享、數(shù)據(jù)共用、信息]f通，為物流信息交流的暢通和高效創(chuàng)造條件。(上接第19頁)4.創(chuàng)設協(xié)作情境。協(xié)作情境與外部世界具有很強的樊似性，有利于高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成。在這種環(huán)境中，學習密的角色可以進行隱藏，教師的角色也發(fā)生了轉變。教師要掌握的不僅僅是教學內容的邏輯序列和目標的合理安排，更多的是學生的協(xié)作情況、學習過程的規(guī)劃設計。設計協(xié)作環(huán)境是利用網上多種交流E具如BBS、QQ、電子郵件等1.:具，通過

39、竟爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進行學習，針對某…個問題展開討論交流，共同究成學習任務。倍息化協(xié)作學習環(huán)境實現(xiàn)了時間和空間上的連鎖，使交互變得更加容易控制?？傊?，信息化教學設計是以學為中心，性童學習者學習能力的培養(yǎng)，并強調教師是作為學習的促進者來引導、監(jiān)撓和評價學做的學習進程的。在這種設計理和的指導下，學生處于一個企新的倍息化環(huán)境中，在學習中能夠自覺主動地接觸新事物和新信息，善于用俯息的觀點看待問題、分析問題和解決問題，逐漸形成了一種習

40、慣性傾向，增強了學住對周圍借息敏銳的覺察能力，確iL鵡明確的信息意識，并運漸習慣于用信息的觀點看待問題、分析問題、解決..62物流標準化是資源整合的重要基礎工作。針對我國當前物流標準化存在的問隨和國際物流標準化的發(fā)展方向，政府應加強對物流標準化工作的重視，一方面要在物流術語、計量標準、技術標準、數(shù)據(jù)傳輸標準、物流運作模式與管理標準等方面做好基礎工作。另一方囪要加強標準化的組織協(xié)調L作。在對各種與物流活動相關的國家標準、行業(yè)標準進行深入研

41、究的基礎上，全國梳理現(xiàn)行標準，對已經幫廚子物流發(fā)展需要的標準庇f淘此，并代之以新型標準:對部分不符合實際簡要的標準進行修訂完善對尚缺的標礁llil抓緊制訂，以使各種相關的技術標準協(xié)調一致，與國際標準接軌。5.重視物流人才培養(yǎng)和物流科研工作綠色物流尚屬于新鮮事物，政府應重視物流人才培養(yǎng)井大力支持和引導綠色物流科研L作。重視綠色物流基礎理論和技術研究，使操包物流有一個更科學、更廣闊的發(fā)展空間。同時要加強人才的引鼓和培養(yǎng)，加強企業(yè)、高等院校、

42、科研機構之間的合作，形成產、學、研相結合的良性循環(huán)，從根本上提升我國物流從業(yè)人員的整體索質和管理水平，滿足國內市場對各類物流人才的常求，全酣提高物流管理水平。四、結論作為個大行業(yè)振興計劃之…的物流業(yè)，是國民經濟的重要組成部分，在促進產業(yè)結構調整、轉變經濟發(fā)展方式和增強國民純濟競爭力等方面都發(fā)捧著敢要的作用。而在現(xiàn)今的低碳時代，嫌包物流將是物流業(yè)可持輯發(fā)展的一個必由之路。我們期望物流業(yè)能將低碳進行到底!參考文獻:[1J韋紅革.物流管理概論

43、[MJ.北京:機械工業(yè)出版社，2∞5.[2J夏春玉.綠色物流一一現(xiàn)代物流系列教材[M].北京:中國物資出版社，2∞5.[3]孟祥茹.論綠色物流[J].物流科技，2001，(4).[4J.3:.能民.基于綠色制造的供應鏈管混[J].中回機械工程，2∞2，(12).問踵，從而為學生信息素養(yǎng)的形成提供了一個良好的前提條件。同時，信息化教學設計強調充分利用各種信息資源米支持學生的學習，這就為培養(yǎng)學生的信息索養(yǎng)提供了良好的學習環(huán)境。利用倍息化教學

44、設計展開的教學過程，盡可能地為學生提供了各種教學媒體資掘，為學提供了大量的教育信息，學生能夠全方位地感知和l認識學習對象，讓學生在校取信息資源時，對這些信息資源進行加工和處理，并學會創(chuàng)般性地解決問翩，從而提高了學生的制新能力。參考文獻:[1]李克東，謝幼如，多媒體組合教學設計[M].北京:科學出版社，1傭4.[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術:走向信息化教育[M].北京:高等教育出版社，2傭1.[3]張興隆，邱婿玲.信息化教學管理與環(huán)境建設[M