信息化教學設計案例

1、2013年全區(qū)職業(yè)院校信息化教學大賽（中職組）《電磁感應》信息化教學設計1課題名稱電磁感應所用教材信息物理（通用類）；高等教育出版社課型新授課教學模式信息加工教學模式覆蓋范圍□單元?節(jié)課時數(shù)1課時教學對象12級機電一體化專業(yè)學生主要教學參考書目1.高等教育出版社，周紹敏主編《電工基礎》2.機械工業(yè)出版社，王兆義莫培玲主編《電工技術基礎與技能》3.高等教育出版社，ArtHobson著《物理學的概念與文化素養(yǎng)》依據(jù)標準教育部2009年頒布《

2、中等職業(yè)學校物理教學大綱》一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是電磁學的核心內(nèi)容之一，在中職物理課程中占有相當重要的地位。揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，教材先描述與電磁感應有關的物理現(xiàn)象，有效的激發(fā)了學生學習電磁感應的好奇心，再通過實驗探究的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，總結(jié)出產(chǎn)生感應電流的條件，這樣的編排符合學生的認知規(guī)律。是學生今后學習楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。二、學情分析學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但是受思維

3、能力，空間想象能力的限制，對這一知識的掌握還不夠，高中的學生在思維能力和空間想象能力方面都較之初中學生有了很大的提高與發(fā)展，對復雜問題的分析和處理能力更強，因此可以在原有知識的基礎上，引導學生利用數(shù)字化教育資源展開探究學習，通過探究實驗和數(shù)字化演示實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學習方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應電流的條件，從本質(zhì)上理解“磁能生電”這一知識點。2013年全區(qū)職業(yè)院校信息化教學大賽（中職組）《電磁感應》信息化教學設計32.教學重

4、點通過演示實驗探究感應電流的產(chǎn)生條件。3.教學難點組織學生通過信息化手段完成實驗探究。4、突破策略教師利用網(wǎng)絡教室、多媒體課件、學生學件、投影等信息化設備輔助教學，有效激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂組織結(jié)構，引導學生經(jīng)歷探究“感應電流產(chǎn)生的條件”的過程，即提出問題設計實驗觀察記錄交流反饋分析歸納得出結(jié)論實踐應用。學生在教師的指導下主動思考、主動探索、親身體驗，從而體會科學探索中的艱辛，領悟其中的方法，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的科學素養(yǎng)和

5、信息素養(yǎng)。五、信息化環(huán)境選擇與資源設計1教師教學環(huán)境與資源設計（1）網(wǎng)絡教室（2）數(shù)字化演示實驗（3）教學課件（4）互聯(lián)網(wǎng)絡（5）實驗設備2學生學習環(huán)境與資源設計（1）網(wǎng)絡教室（2）學生學件（3）互聯(lián)網(wǎng)絡（4）專題學習網(wǎng)站3教學所需設備、材料與資源設備、材料、資源名稱教學作用使用方式網(wǎng)絡教室傳輸教學信息師生每人一臺，教師機為控制端數(shù)字化實驗演示展示實驗演示現(xiàn)象用WindowsMediaPlayer播放視頻教學課件呈現(xiàn)主要教學內(nèi)容教師利用