淺析學習內部動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1、淺析學淺析學習內部內部動機的培養(yǎng)與激機的培養(yǎng)與激發(fā)許多研究表明，亞裔學生，特別是中國學生在學業(yè)成績上總是比同年齡的西方學生占優(yōu)勢。他們在各類奧林匹克知識競賽中取得了令世界矚目的成績。但是，中國學生在創(chuàng)造力、新穎、獨創(chuàng)的思想方面卻不如他們在知識測驗中的表現(xiàn)那么突出。諾貝爾獎是對科學家在某個領域取得突破性成就的一種獎勵，同時也可以說，在某種程度上它代表了一個國家基礎科學研究與發(fā)展的水平，是一個國家的科學創(chuàng)新的標志，而我國至今未實現(xiàn)零的突破，

2、這不能不讓人反思我們的教育。因此對于如何培養(yǎng)中國學生創(chuàng)造力的問題，正越來越受到國內教育界的重視。影響學生創(chuàng)造力發(fā)展的因素有很多，除了智力因素外，非智力因素諸如學習動機、人格特點、家庭背景、社會文化環(huán)境等也起著不可忽視的作用，在各種非智力因素中學習動機由于與學生的學習愿望、學習興趣、學習積極性直接相關，因而成為影響學生學習行為的一種重要因素。本文從提高學生創(chuàng)造性入手，就培養(yǎng)與激發(fā)學生內部動機作一探討。一、內部動機與創(chuàng)造性從心理角度講，所謂

3、動機，即行為的動力機制，它是發(fā)動或引起個體的行為，維持已引起的行為，并將該行為導向一定目標的一種內在歷程。通常人們把直接推動個體進行學習的內部動力稱為學習動機。例如“上大學”可作為學習的一種動機它驅使高中生在高考前埋頭苦讀，潛心備考。依據動機的動力來源，可劃分為內部動機和外部動機兩類。內部動機是指學生對學習活動本身產生興趣，如好奇、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡獨立掌握知識和獨立進行判斷，它是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述

4、問題并解決問題的需要。學習活動本身就能使這種動機得到滿足，學習成功就是一種強化。如兒童從事游戲，體育愛好者從事體育活動等。外部動機是指由外部誘因所引起的，它是由學習活動外的情境提供獎勵而維持的動機。如學生為了父母的獎勵而學習。內部動機對個體在所從事的工作領域中能否體現(xiàn)出創(chuàng)造性起著至關重要的作用。如果個體的內部動機水平較高，就會主動提出任務積極地對當前情境以及個體已有的知識經驗進行搜索以產生各種可能的反應；即使受到外部刺激的干擾仍會保持開

5、放心態(tài)，能夠敏銳地知覺到刺激中較為隱蔽的與解決問題有關的重大線索，敢于冒風險，富有挑戰(zhàn)性，思維新穎、獨特、流暢，從而創(chuàng)造性地解決問題。美國社會心理學家阿瑪布麗的大量實驗研究證明內部動機對人的創(chuàng)造性具有很大的促進作用?？肆_三、培養(yǎng)和激發(fā)內部動機應該注意的幾個問題：學習內部動機的培養(yǎng)應充分調動人的好奇的本能。新穎的學習情境，就會引發(fā)人的好奇心。這種好奇心是教育工作者可利用的最好的資源。教學實踐表明，依據學生心理精心設計新穎的畫面，優(yōu)美的音樂

6、，強烈的觀念沖突的課堂，其學生注意程度、聽課效率、課堂參與程度、學習效果，學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都明顯優(yōu)于一般課堂。因而，在教學過程中，如何充分調動學生的好奇心應該成為教師設計課堂教學的重點之一。培養(yǎng)學生內部動機應該因人而異，因材施教。動機兩個要素中，最根本的要素是需要，而需要是因人而異的。一方面，學生的需要是各不相同的，有的學生是為了自己在同伴中的地位，有的學生是為了能得到家長和教師的獎勵，有的學生是為了自身能力的提高。另一方面，我們應看

7、到不同學生需要形成和發(fā)展的傾向性是不一樣的，有的學生天生對數學感興趣，有的學生對語言很敏感；力求成功型的學生在面對較大困難任務時，依然信心百倍，避免失敗型學生只有在勝敗各占50%時，才能調動最大的積極性。還有，不同年齡階段的學生，其占主導性的動機是不同的，總的來說，隨著年齡的增長，學生的內部動機逐漸成為主導性的動機。所以，我們在培養(yǎng)學生的內部動機時，要因人而異，不能一成不變。最基本的要求就是要深入了解學生，挖掘學生的興趣愛好，最終培養(yǎng)學

8、生穩(wěn)定的學習內部動機。強調學生學習內部動機培養(yǎng)的首要位置，并不排斥學習外部動機的重要性。我們要充分利用學生學習的外部動機，去激勵學生努力學習，最終使學生對學習活動的本身產生興趣，從而產生學習的內部動機。在培養(yǎng)學生內部動機時，還要注意的另一個問題是動機的強度問題，并不是我們所想象的動機強度越強，學習效率越高。葉克斯和多德森通過實驗發(fā)現(xiàn)，客觀上存在著一個最佳水平，只有在這個水平上，學習效率最高。四、培養(yǎng)與激發(fā)學生內部動機的有效途徑1、充分利