當(dāng)代中學(xué)生價值取向報告

1、當(dāng)代中學(xué)生價值取向報告當(dāng)代中學(xué)生價值取向報告當(dāng)代中學(xué)生價值取向報告當(dāng)代中學(xué)生價值取向報告利津縣汀羅鎮(zhèn)第一中學(xué)當(dāng)代中學(xué)生價值取向調(diào)查活動小組摘要：中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格，責(zé)任感，道德狀況的現(xiàn)狀分析，問題原因，和對策思考。中學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識強(qiáng)烈，目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。性格上有兼容性，主體性，矛盾性，時代性，不穩(wěn)定性等多方面特點(diǎn)。社會意識不強(qiáng)，更加關(guān)心個人和家庭利益，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。調(diào)查顯示中學(xué)生道德狀況比較好，但大部分教師對此的評價卻不高，

2、但對中學(xué)生日常行為做出了比較積極的評價。主要受社會不良因素影響，思想教育影響，和自身因素影響。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)思想道德教育，更大的在思想上引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)狀況價值取向責(zé)任感道德狀況問題原因思考對策本次調(diào)查于2006年3月進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容主要針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，性格，責(zé)任感，道德狀況。調(diào)查選取汀羅一中在校中學(xué)生九年級四班，共發(fā)放問卷40份，回收有效問卷39份，有效回收率97.5%。其中中學(xué)生的性別抽樣分布為：（71.7%），

3、其次為找個好工作和報答父母（均為62.6%），希望在自己喜歡的學(xué)習(xí)有所成就的有49.9%，而沒有什么明確目的的僅有5.8%。多樣化，多元化的社會需求對當(dāng)代中學(xué)生校園的寬松自由的氣氛起積極影響。學(xué)生學(xué)習(xí)需求多元化，學(xué)習(xí)個體個性，智力，能力追求等呈現(xiàn)目標(biāo)差異。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，目標(biāo)明確，并且自我實(shí)現(xiàn)的主體意識強(qiáng)烈。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的最高層次需求是自我實(shí)現(xiàn)需要。中學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要集中為了充分挖掘個人潛力，實(shí)現(xiàn)個人的

4、價值與找個好工作。2.學(xué)習(xí)態(tài)度端正調(diào)查表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自主學(xué)習(xí)態(tài)度提高，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成為發(fā)字內(nèi)心的渴望和需要，學(xué)習(xí)過程中能以積極主動的態(tài)度對待學(xué)業(yè)。73.7%的同學(xué)不同意“中學(xué)期間不用再努力學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)：62.8%的學(xué)生不同意“六十分萬歲”的觀點(diǎn)；76.8%的同學(xué)“在乎我的成績”；61.6%的同學(xué)同意“我應(yīng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能”；70.5%的同學(xué)“留心學(xué)習(xí)的有關(guān)信息”。這對同老師的調(diào)查了解相同，大部