中國學(xué)生俄語習(xí)作中漢語句法負(fù)遷移現(xiàn)象分析

1、中國學(xué)生俄語習(xí)作中漢語句法負(fù)遷移現(xiàn)象中國學(xué)生俄語習(xí)作中漢語句法負(fù)遷移現(xiàn)象分析分析前言人類語言系統(tǒng)是按一定規(guī)律組成的。不同語言系統(tǒng)之間的構(gòu)成方式和使用規(guī)律不盡相同。多數(shù)的外語學(xué)習(xí)者是在母語語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)外語的。因此，學(xué)習(xí)一門外語就意味著一個新的語言系統(tǒng)的形成。從這個角度來看，外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要建立一個新的語言系統(tǒng)。而語言遷移理論對更好的建立這個系統(tǒng)具有重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)語言遷移理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，在俄語教學(xué)中學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的語言錯

2、誤，有很大一部分是由于俄語和漢語的不同規(guī)則和不同民族的文化背景造成的，也就是說，是由語言遷移造成的。但是這些語言錯誤不是隨意的，它是有一定規(guī)律可遵循的，也不是一成不變的，它隨著俄語學(xué)習(xí)的不斷深入，隨著新的語言系統(tǒng)的不斷形成，會得到不斷的克服和矯正，并最終達到正確的語言輸出。據(jù)此，本研究根據(jù)語言標(biāo)記理論對母語遷移現(xiàn)象的解釋，通過寫作測試方式討論并分析以漢語為母語的俄語學(xué)習(xí)者在俄語句法學(xué)習(xí)中母語所產(chǎn)生的負(fù)遷移影響的表現(xiàn)形式及其產(chǎn)生的原因，并

3、就這一問題提出幾點應(yīng)用于教學(xué)實踐的具體策略，期望能給俄語教學(xué)實踐帶來一定的啟示和幫助。性研究，將受試的俄語水平作為變量，不可控制或改變?nèi)魏巫兞?。２２實驗步驟筆者以《Незабываемыйдень》為題目，對甘肅省三所高校（即蘭州大學(xué)，西北民族大學(xué)，西北師范大學(xué)）的俄語系二，三，四年級學(xué)生進行寫作測試。測試是在課堂環(huán)境中由任課教師監(jiān)督完成的，要求作文字?jǐn)?shù)不少于150字，在五十分鐘之內(nèi)完成。作文題目較簡單，使各年級，不同水平的受試都能接受

4、，記敘文的寫作能夠更全面地反映受試對句法結(jié)構(gòu)的把握，有利于實驗數(shù)據(jù)的收集。寫作測試完成后，筆者共獲取了183篇有效的學(xué)生作文，隨后從二、三、四年級中各隨機抽取了20篇總共獲取了60篇作文以確保作文樣本的代表性。首先，從挑選的60篇作文中找出錯誤，對所收集的所有句法錯誤進行統(tǒng)計，并系統(tǒng)地劃分為干擾產(chǎn)生的錯誤和非干擾產(chǎn)生的錯誤。為了避免統(tǒng)計錯誤時受個人的錯誤判斷影響，筆者請一名外教和一名俄語教師共同完成此項任務(wù)。隨后，標(biāo)記其中由于漢語負(fù)遷移