非智力因素對學習的影響及對策

1、非智力因素對中職學生學習數學的影響及對策非智力因素對中職學生學習數學的影響及對策蒙雄飛蒙雄飛近年來，中職教育在面臨蓬勃發(fā)展機遇的同時，又面臨著諸多困境，中職生的生源和質量問題困擾著廣大的中職教育工作者，如何做好調查研究，努力改變現有的情況，成為每個中職教育工作著亟待解決的問題。結合多年的中職教育教學實踐經驗，我就如何積極的調動中職學生的非智力因素，努力提高中職學生的學習水平和能力，尤其是促進中職學生更好的熱愛數學，為數學學習更好的服務，

2、在孟寶珠和郝亞飛老師調查研究的基礎上總結一些規(guī)律，期待對中職學生的數學學習能有所幫助和提高。國內調查報告說中職學生的學業(yè)成績與智商之間的相關系數平均為0.6777。從自己的教學實踐和調查研究可以看出：一般學校中智力正常的學生人群幾乎占100％，但很多智力正常的學生其學業(yè)方面很不理想，尤其是理科學業(yè)方面顯得更為突出。而且，智力水平越低的學生，其考試成績與智商的關系越密切，而智力水平越高的學生，其考試成績與智商的關聯度越低。數學對于中職學生

3、是一門較難的學科，學生害怕數學，甚至討厭數學，對于大部分學生來說，不是由于他們的智力水平和認知水平有問題，而是他們學習數學的能力沒有得到喚醒和提高，具體表現在學習動機薄弱，興趣不高，習慣不良，思維有惰性，注意力不集中，學習環(huán)境不和諧等等。而以上影響學生數學學習的諸多因素，都與學生的非智力因素有關。非智力因素的外延十分廣泛，除智力以外的所有因素統稱為非智力因素。對學習影響較大的、關系較密切的主要有學生個人的動機、興趣、態(tài)度、情緒萬縷的聯系

4、，而數形結合的方法在解題過程中又可以達到事半功倍的效果。同時內部動機來自對知識本身的向往，緊張學習(包括解題)后感到的樂趣，進而產生強烈的求知欲望與需要。例如，陳景潤在高中讀書中，聽數學教師講哥德巴赫猜想的故事，從而產生學習數學的強烈欲望，這種學習動機是出自對知識本身的追求。外部動機來自社會和教育的需求，與學生所處的周圍環(huán)境相聯系。另外，好奇心也可轉變?yōu)閷W習動機。這無疑對學習非常有利，會產生積極作用和優(yōu)良的學習效果。古今中外凡在學習上有

5、成就的人，對所學知識都懷有濃厚的學習興趣。另據有關調查分析，造成學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習的興趣。2學習態(tài)度、情緒與學習。學習態(tài)度可分積極和消極兩種。積極的學習態(tài)度表現為：學習目的明確；具有濃厚的學習興趣；重視學習方法的改進；尋求對學習的理解和組織；注意學習的保持；善于應用學習資料。消極的學習態(tài)度則表現為：學生的學習目的不明確，對學習抱有一種無所謂的態(tài)度，學習被動；學習過程中克服困難的信心與決心較差；不講究學習方法，對所