項脊軒志_第1頁
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1、1《項脊軒志項脊軒志》●教學目標教學目標1、學習積累文言詞語、句式:2、學習本文融情于景的寫作方法;3、理解“事細而情深”的特點,體會作者的感情。4、了解“志”這種文體?!裰攸c、難點重點:理解全文的感情基調和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。難點:探究細節(jié)描寫的精妙了解作者生平及創(chuàng)作特點;了解唐宋派;了解書齋取名為“項脊軒”的緣由?!裨O計思想設計思想《項脊軒志》是蘇教版必修五第二專題“此情可待成追憶”中第一板塊“如泣如訴”中的課文,是明

2、代古文家歸有光的散文代表作。作者借百年老屋頂脊軒的興廢,寫家庭瑣事,抒人間親情。高二學生己有一定的人生閱歷,但他們對親情的體驗較膚淺,有的甚至出現(xiàn)了親情的沙漠化、冷漠化。這篇文章的作者用生動真實的家庭瑣事、生活細節(jié)傳達了親人間的真情至愛,這對于苦于生活平淡,無話可說的學生來說,很有借鑒意義。所以本文的難點是學習作者選取生活瑣事、平常景物并運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的音容笑貌,以樸素簡潔的語言寄托對故居親人的眷戀深情?!窠虒W資源教學資源1資料輯

3、錄。歸有光(1506——1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學20余年,學生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直,不與上級官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實降為順德通判,專

4、管馬政,頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內閣制敕房,修《世宗實錄》,上任一年后,病故。在文學上,因作者仕途多舛,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風格樸實,感情真摯,一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王慎中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔,自然真摯,善以家庭瑣事寄托真情?!俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇?,他的作品

5、對清代桐城派散文影響很大,桐城派的姚鼐評價他:“是架設3●檢測評價1.作者生平2.寫作背景講解交流以組為單位,提交所完成的作業(yè),用課件形式或實物投影展示。搜集資料,調動學生知識積累,為進一步分析打基礎。歸有光(1506——1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后

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