心理咨詢個案記錄

1、心理咨詢個案記錄心理咨詢個案記錄陳同學陳同學一、第一次來訪（一、第一次來訪（20112011年9月1414日周三中午）輔導糾正其認知偏差：日周三中午）輔導糾正其認知偏差：個案概況：陳同學，男，初二學生，是隨班就讀學生。他生活在一個破碎的家庭，出生八個月父母離異，與爸爸一起生活，爸爸是一個經常犯罪的人，從他出生至今出入監(jiān)獄有十次左右，經常在外面混日子，有一身不良的習氣。父親的不良行為，對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育造就了陳同學的

2、心理危機。媽媽再婚后，無法管教他，家里沒人理他，家庭教育方式簡單，以暴制暴的黑社會惡習從他的身上時時顯示出來。在學校，陳同學很少與同學接觸，脾氣也比較古怪，感情淡漠，甚至冷酷無情，好沖動，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常與教師、同學，甚至親人發(fā)生激烈沖突。跟他好的同學都是問題學生，但他要好的同學卻同學其實很熱情，而且非常義氣，但如果別人欺負了他，他就會報復。陳同學平時和父母不能正常交通，他認為媽媽不理他，爸爸偏心只愛再婚后的弟弟一個，對

3、自己一點也不關心，所以也恨弟弟。他覺得這個世界對他太不公平，自己是多余的人。上課處于兩種狀態(tài)，一是睡覺，一是制造突發(fā)事件，屢教不改的違規(guī)違紀。與高年級的問題學生拉幫結派，而且在群體中當“老大”把反社會的人格或行為當作是“勇敢”的表現(xiàn)，學校凡是學生打架問題十有八九是由他發(fā)起的。他的名字學校無人不曉，師生們談起他，是談虎色變。在很多事情上他好象一只刺猬，話不投機，就豎起刺來扎人。在學習上他也很消極。屬于易怒型，好勝心強，聽不起批評，經受不起

4、挫折，往往做出過激行為。問題分析：問題分析：從來訪者進入輔導室的動作和表情等方面也可以反應出一些問題，第一次來訪時，他表現(xiàn)叛逆心理比較嚴重，對自己的評價很不客觀，也不正確。由于自己的一些不合理的信念，使自己變得偏激。對周圍的人抱有戒心敵意，與家同有嚴重心理隔閡，對一般人的幫助采取抵觸和回避態(tài)度。正是由于他這種不合理的思維方式使他產生了自暴自棄的心理。由于擔心受到或曾經受到人們的嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有

5、敵意”，常常主觀地認為教師也是輕視自己、厭棄自己，32.提供方法，積極參加體育活動，注意轉移法，糾正攻擊行為。3.一周內來心理室發(fā)泄兩次。4.一周為班集體做一件好事。5.紀律上不出問題，和同學團結友愛。對于上述幾項內容，當自己每做到一點時，就及時給自己積極的鼓勵和表揚，也可以給自己一些物質獎勵。設置計劃后，老師將錄入學生心理監(jiān)測系統(tǒng)備案后，系統(tǒng)發(fā)出提醒兩周后再來分析實施的具體情況。并通過系統(tǒng)的電子郵件通知了該生的班主任該生這次來訪的情況

6、。三、第三次來訪：三、第三次來訪：(2011(2011年1010月1919日周三中午日周三中午)個案概況：個案概況：這次和他交談時，他的話語和表情顯得非常輕松和愉快，來訪者說：他按照上周制定的計劃，積極參加了體育活動，感覺很充實，很放松；來訪者表示在過去的兩周里最令他開心的時刻是校運會。他的跑步跑得快，在100米決賽和400米中榮獲年級的第二名向第三名，為班的接力賽贏得第二名，站在領獎臺上，第一次感覺到他的那份的天真和可愛。說明他還是有

7、他的進取心和為集體爭光閃光點，學校領導和教師抓住教育契機，為他留影，多次在校會、級會和班會表揚他，他開始嘗到成功的喜悅，也開始能初步與教師溝通。從他的話語方面已能明顯感覺到他的變化，抵觸情緒沒有以前那么強烈。問題分析：問題分析：通過前兩次的輔導，這周已能看到一些效果。經過學生完成問卷，同時在模式一的SCL—90測試結果也顯示，經過了具體的心理干預后，研究對象人敵對、抑郁兩個因子的得分明顯下降。心理監(jiān)測系統(tǒng)再一次給予了對該生的輔導建議，輔