語文課新標(biāo)測試答案

1、120112011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》測試題測試題姓名一、填空題。（30分）1語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。3課程目標(biāo)按九年一貫整體設(shè)計，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面設(shè)計，目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。4語文課程標(biāo)準(zhǔn)高年級習(xí)作目標(biāo)將原來

2、的“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡單的記實作文和想象作文”。5.寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。6.階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1~2年級為“__寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

3、7.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、（欣賞）和（評價）的能力，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。8.識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。9.在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲

4、母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。10.課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的背誦和閱讀提出了明確的要求，第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字；二、單選題。（共10分）1.語文課程的基本特點是：（C）A工具性B人文性C工具性與人文性的統(tǒng)一D工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2.第一學(xué)段新

5、課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A了解B基本掌握C掌握D不要求3.新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中提出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A第一學(xué)段B第二學(xué)段C第三學(xué)段D第四學(xué)段4.應(yīng)鼓勵學(xué)生在（A）鍛煉口語交際能力，A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中5.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)（）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。A團結(jié)B合作C友愛D文明三、多選

6、題。（共15分）1.關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（①②③④）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。2.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（①④）。①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀3.綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（②④）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神4.學(xué)生作文修改的評價要：（①②③④）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修

7、改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法25.口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（①②③）的能力。①傾聽②表達③應(yīng)對④理解三、簡答題（三、簡答題（1515分）分）1.語文課程的基本理念是什么？（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2.課標(biāo)對一、二、三年段的默讀分別提出了什么目標(biāo)？第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指

8、讀。第三學(xué)段默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了哪些具體的教學(xué)建議？答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、問題分析及對策（四、問題分析及對策（3030分）分）1.時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合

9、，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作

10、為學(xué)習(xí)者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生

11、個性化行為……要診視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。”在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時，學(xué)生有“我敬佩白骨精”的個性化解讀，請談?wù)勀銓@一點的看法和做法。（10分）答：為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程

12、追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時，學(xué)生有“我敬佩白骨精”的個性化解讀，這其實已經(jīng)背離了正確的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：白骨精費盡心機想達到什么目的？她的出發(fā)點是什么？稍一點撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點是